中学历史教学大纲与高中历史课程标准的区别
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-09
1 课程理念的联系与区别
初、高中的历史课程标准理念都包括了“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养；面向全体学生；倡导学生学习方式的转变和教师教学方式的转变和形成对学生综合素质为目标的评价体系”四个方面,可见,初高中历史课程标准在指导思想上具有统一性.在此基础上,高中历史课程标准增加了对“关注现实、关注学生生活、关注学生的全面发展和课设置的多样性”的理念,以体现高中历史课程标准的特点和要求.
2 课程目标的联系与区别
知识方面,初中主要从宏观角度入手,兼顾了历史知识的时序性和系统性.高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识,更强调历史知识的专题性.在能力方面,初中要求掌握基本的历史能力,比如：正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能、处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力和在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力.高中除了进一步培养学生通过各种方法获取历史信息的能力之外,主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问题的能力.
在“过程与方法”方面,初中主要要求学生在探究与合作学习和积累历史知识的同时感知历史、对历史的发展形成初步的认识.高中则重点强调掌握历史学习的基本方法,主要包括：历史唯物主义的基本方法、探究的方法、独立思考的学习习惯、同他人合作和交流学习.
在“情感态度价值观”方面,课程标准都把培养学生的爱国主义情感放在了首位.在初中,主要让学生形成健全的人格、科学的态度和一定的国际意识；高中则强调了对人文主义精神的理解和历史意识的培养.
总之,对于三维目标,课程标准都强调三者之间是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体；同时,强调掌握历史知识不是历史学习的终极目标,而是提高学生人文素养的基础和载体.
3 课程内容的联系与区别
中学历史教学的主要内容是中国历史和世界历史.初中主要以主题（44个）的形式,基本按照历史发展的线索,即中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史,要求学生初步了解人类社会的发展及其基本规律.在主题形式的同时,初中历史还在一定程度上兼顾了历史的时序性和线索性.高中课程内容对历史知识的体系进行了重新组合,突破了以往历史课程内容的编排体系,依据“贯通古今,中外关联”的原则,历史内容的呈现形式发生了巨大的变化,以专题的形式构建了必修和选修两部分内容.其中必修包括3大模块（共25个专题）,主要涉及政治（9个专题）、经济(8个专题)、文化(8个专题)；选修共6个模块,包括历史上重大的改革、近代社会的民主思想与时间、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产.这样,避免了初中和高中历史知识的简单重复,更有利于高中学生综合分析问题能力的提高.不管是初中的主题还是高中的专题,都力主在课程内容的呈现形式上打破过去的“通史”模式,主题是专题学习的基础,专题是主题学习的提高和深化.
4、教学建议的联系与区别
初、高中的教学建议都提出了落实课程目标,把握好课程内容、处理教与学的关系和方式的转变等三方面的要求.初中的教学建议,着重强调教学形式、教学方法、教学手段的多样化和现代化,强调历史课程的情感教育功能.高中强调了在教学过程中加强对学生的客观和及时的评价.在探究学习方面,初中主要要求教师给学生更多参与探究的机会,让学生亲自参与和实践.高中则要求学生在探究中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力.高中教学除了以上三方面的要求外,还提出了深化对课程理念的认识,注意学科之间的联系和提高学生的历史意识的能力.加强学科之间的横向联系,有利于学生全面的看待历史问题,特别是历史与语文、地理、英语的联系,不仅可以提高学生的兴趣,还可以拓展学生的视野和思维,有利于学生历史意识的形成.提高学生的历史意识是历史教学的主要目标,学生可以通过科学的历史方法分析和认识历史问题,提高自己的人文素养,促进全面发展.
总之,整体熟悉和把握初、高中历史课程标准,特别是初、高中历史课程标准之间的联系与区别,对于我们整体把握基础教育历史的教育目标,进行课堂设计都是十分重要的.所以说初中历史教师有必要了解高中历史课程标准,高中历史教师有必要熟悉初中历史课程标准,这样才能使我们的教学具有连续性和前瞻性.
建国以来中学历史教学大纲颁布了哪些版本
答：全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版) 一、教学目的 二、课程、课时安排 三、教学内容 中国近现代史教学内容概述 中国近现代史教学内容要点 世界近现代史教学内容概述 世界近现代史教学内容要点 四、教学中应注意的几个问题 五、考试与评估 附研究性课题参考题目 历史学是认识和阐释人类...
什么是中学历史课标中的知识
答：这种基础性,不仅仅是历史知识上的基础性,更应包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多维度、多层次的基础性。高中历史课程属于基础教育阶段,可以说是造就人才和提高国民素质的奠基工程之一,要为学生进入高层次的教学学习做铺垫,也为学生进入和适应社会打基础。因而,《课程标准》中指出“在初中历史课程的基础...
高中历史基础知识手册图书简介:
答：不同于传统的题海战术，本书注重实际应用。针对学生常遇到的“做题不等于学习”的问题，它提供了有效的学习策略，教会学生如何从题目中提取方法，从而摆脱题海，轻松学习历史知识。最后，本书紧贴高考脉搏，具有鲜明的新颖性和时代性。编者深入研究了教学大纲、考试大纲以及历年高考题，将重要考点和热点知识...
总说《教学大纲》,这《大纲》是什么啊?
答：现在课程标准代替了多年实行的教学大纲,名称变了内容变化也很大,以语文学科为例请参考以下内容:中学语文教学大纲50年的变迁 语文教学大纲,也叫“课程标准”或“课程纲要”,是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件,是语文教师施教的重要凭借,也是编写和使用语文教材的总纲。它和语文学科是同时产生的...
浅谈如何处理历史教材与教学的关系
答：《高中历史课程标准》作为新一轮课程改革的一项重要成果和指导新课程课堂教学的重要方向性文件与老的高中历史教学大纲相比，在指导思想上，凸现了以学生为主体的教育理念，强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展；在课程目标上，分为三个部分表述：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，显得...
高三历史复习课如何制订和落实教学目标
答：为提高复习效果计,中学历史教学界迫切需要对传统的教学模式作出相应的调整和改革。笔者以为,当前形势下的这种调整和改革主要应从以下三个方面着手: 拓宽 拓宽,就是要对现行中学历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充。对现行中学历史教材知识范围的拓宽,这是由当前高考改革发展的要求所决定的,也是由于现行高中历史教材...
新课改高中历史教材弊端
答：安徽省于2006年正式实行了高中历史新课改,面对全新的教学理念教学体例与教学方法,在一年来的一线教学实践中,我遇到了许多困难、疑问与困惑,也想了一些解决的办法与对策,下面就我在新课改下关于教材的处理方面谈几点粗浅的认识,这既是对自己过去做法的总结,更希望能起到抛砖引玉的作用。 一、以“课程标准”作为整...
高中历史课程改革课程目标分为什么
答：高中历史新课程无论从教材结构、知识体系、教学理念、目标要求,还是高考改革、教材选择、教学组织等方面都对教师提出了严峻的挑战。 1.不同版本教材如何选择和实施 在旧的课程体系中,高中历史教师的教学主要由教学大纲和教科书组成,而且全国基本一致。 在新课程体系中,《高中历史课程标准》圈出了教师教学的范围,各个版...
高中历史基础知识手册图书目录
答：高中历史基础知识手册图书目录中国古代史部分分为七个单元：第一单元：先秦，探讨祖国历史的开篇，涉及阶段特征、基本线索、重难点阐释和高考典题分析。第二单元：秦汉，研究封建社会初步发展和大一统时期，同样包含历史阶段特征、线索、难点解析和高考题解析。第七单元：中国古代史专题归纳，对整个古代史进行...
高中历史基础知识手册图书信息
答：定价方面，这本书的价格适中，为人民币19.8元，对于需要历史知识的学生和教师来说，是一个经济实惠的选择。ISBN号为753032952，这是国际标准书号，便于全球范围内的图书流通和识别。作者是薛金星，他的专业知识和深入浅出的讲解风格使得这本书在历史教学领域备受好评。出版日期是2003年8月1日，这意味着...
初、高中的历史课程标准理念都包括了“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养；面向全体学生；倡导学生学习方式的转变和教师教学方式的转变和形成对学生综合素质为目标的评价体系”四个方面,可见,初高中历史课程标准在指导思想上具有统一性.在此基础上,高中历史课程标准增加了对“关注现实、关注学生生活、关注学生的全面发展和课设置的多样性”的理念,以体现高中历史课程标准的特点和要求.
2 课程目标的联系与区别
知识方面,初中主要从宏观角度入手,兼顾了历史知识的时序性和系统性.高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识,更强调历史知识的专题性.在能力方面,初中要求掌握基本的历史能力,比如：正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能、处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力和在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力.高中除了进一步培养学生通过各种方法获取历史信息的能力之外,主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问题的能力.
在“过程与方法”方面,初中主要要求学生在探究与合作学习和积累历史知识的同时感知历史、对历史的发展形成初步的认识.高中则重点强调掌握历史学习的基本方法,主要包括：历史唯物主义的基本方法、探究的方法、独立思考的学习习惯、同他人合作和交流学习.
在“情感态度价值观”方面,课程标准都把培养学生的爱国主义情感放在了首位.在初中,主要让学生形成健全的人格、科学的态度和一定的国际意识；高中则强调了对人文主义精神的理解和历史意识的培养.
总之,对于三维目标,课程标准都强调三者之间是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体；同时,强调掌握历史知识不是历史学习的终极目标,而是提高学生人文素养的基础和载体.
3 课程内容的联系与区别
中学历史教学的主要内容是中国历史和世界历史.初中主要以主题（44个）的形式,基本按照历史发展的线索,即中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史,要求学生初步了解人类社会的发展及其基本规律.在主题形式的同时,初中历史还在一定程度上兼顾了历史的时序性和线索性.高中课程内容对历史知识的体系进行了重新组合,突破了以往历史课程内容的编排体系,依据“贯通古今,中外关联”的原则,历史内容的呈现形式发生了巨大的变化,以专题的形式构建了必修和选修两部分内容.其中必修包括3大模块（共25个专题）,主要涉及政治（9个专题）、经济(8个专题)、文化(8个专题)；选修共6个模块,包括历史上重大的改革、近代社会的民主思想与时间、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产.这样,避免了初中和高中历史知识的简单重复,更有利于高中学生综合分析问题能力的提高.不管是初中的主题还是高中的专题,都力主在课程内容的呈现形式上打破过去的“通史”模式,主题是专题学习的基础,专题是主题学习的提高和深化.
4、教学建议的联系与区别
初、高中的教学建议都提出了落实课程目标,把握好课程内容、处理教与学的关系和方式的转变等三方面的要求.初中的教学建议,着重强调教学形式、教学方法、教学手段的多样化和现代化,强调历史课程的情感教育功能.高中强调了在教学过程中加强对学生的客观和及时的评价.在探究学习方面,初中主要要求教师给学生更多参与探究的机会,让学生亲自参与和实践.高中则要求学生在探究中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力.高中教学除了以上三方面的要求外,还提出了深化对课程理念的认识,注意学科之间的联系和提高学生的历史意识的能力.加强学科之间的横向联系,有利于学生全面的看待历史问题,特别是历史与语文、地理、英语的联系,不仅可以提高学生的兴趣,还可以拓展学生的视野和思维,有利于学生历史意识的形成.提高学生的历史意识是历史教学的主要目标,学生可以通过科学的历史方法分析和认识历史问题,提高自己的人文素养,促进全面发展.
总之,整体熟悉和把握初、高中历史课程标准,特别是初、高中历史课程标准之间的联系与区别,对于我们整体把握基础教育历史的教育目标,进行课堂设计都是十分重要的.所以说初中历史教师有必要了解高中历史课程标准,高中历史教师有必要熟悉初中历史课程标准,这样才能使我们的教学具有连续性和前瞻性.
答：全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版) 一、教学目的 二、课程、课时安排 三、教学内容 中国近现代史教学内容概述 中国近现代史教学内容要点 世界近现代史教学内容概述 世界近现代史教学内容要点 四、教学中应注意的几个问题 五、考试与评估 附研究性课题参考题目 历史学是认识和阐释人类...
答：这种基础性,不仅仅是历史知识上的基础性,更应包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多维度、多层次的基础性。高中历史课程属于基础教育阶段,可以说是造就人才和提高国民素质的奠基工程之一,要为学生进入高层次的教学学习做铺垫,也为学生进入和适应社会打基础。因而,《课程标准》中指出“在初中历史课程的基础...
答：不同于传统的题海战术，本书注重实际应用。针对学生常遇到的“做题不等于学习”的问题，它提供了有效的学习策略，教会学生如何从题目中提取方法，从而摆脱题海，轻松学习历史知识。最后，本书紧贴高考脉搏，具有鲜明的新颖性和时代性。编者深入研究了教学大纲、考试大纲以及历年高考题，将重要考点和热点知识...
答：现在课程标准代替了多年实行的教学大纲,名称变了内容变化也很大,以语文学科为例请参考以下内容:中学语文教学大纲50年的变迁 语文教学大纲,也叫“课程标准”或“课程纲要”,是由政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件,是语文教师施教的重要凭借,也是编写和使用语文教材的总纲。它和语文学科是同时产生的...
答：《高中历史课程标准》作为新一轮课程改革的一项重要成果和指导新课程课堂教学的重要方向性文件与老的高中历史教学大纲相比，在指导思想上，凸现了以学生为主体的教育理念，强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展；在课程目标上，分为三个部分表述：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，显得...
答：为提高复习效果计,中学历史教学界迫切需要对传统的教学模式作出相应的调整和改革。笔者以为,当前形势下的这种调整和改革主要应从以下三个方面着手: 拓宽 拓宽,就是要对现行中学历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充。对现行中学历史教材知识范围的拓宽,这是由当前高考改革发展的要求所决定的,也是由于现行高中历史教材...
答：安徽省于2006年正式实行了高中历史新课改,面对全新的教学理念教学体例与教学方法,在一年来的一线教学实践中,我遇到了许多困难、疑问与困惑,也想了一些解决的办法与对策,下面就我在新课改下关于教材的处理方面谈几点粗浅的认识,这既是对自己过去做法的总结,更希望能起到抛砖引玉的作用。 一、以“课程标准”作为整...
答：高中历史新课程无论从教材结构、知识体系、教学理念、目标要求,还是高考改革、教材选择、教学组织等方面都对教师提出了严峻的挑战。 1.不同版本教材如何选择和实施 在旧的课程体系中,高中历史教师的教学主要由教学大纲和教科书组成,而且全国基本一致。 在新课程体系中,《高中历史课程标准》圈出了教师教学的范围,各个版...
答：高中历史基础知识手册图书目录中国古代史部分分为七个单元：第一单元：先秦，探讨祖国历史的开篇，涉及阶段特征、基本线索、重难点阐释和高考典题分析。第二单元：秦汉，研究封建社会初步发展和大一统时期，同样包含历史阶段特征、线索、难点解析和高考题解析。第七单元：中国古代史专题归纳，对整个古代史进行...
答：定价方面，这本书的价格适中，为人民币19.8元，对于需要历史知识的学生和教师来说，是一个经济实惠的选择。ISBN号为753032952，这是国际标准书号，便于全球范围内的图书流通和识别。作者是薛金星，他的专业知识和深入浅出的讲解风格使得这本书在历史教学领域备受好评。出版日期是2003年8月1日，这意味着...
