谈新课程下的数学课堂教学
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-01
谈新课程下的数学课堂教学
论文关键词：数学课堂教学 教师 转变
论文摘要：新课程理论下，广大教师不断学习不断创新，可真要把改革落到实处，教师的教学行为必须先转变。课堂教学一直是教师的阵地，教师首先要实现课堂教学中的行为转变。
要想把新课程理念落到实处，教师起关键性的作用。教师是新课程实施的关键，没有教师教学行为的转变，也就不可能有新课程的真正落实。在新课程实施中，课堂教学应有哪些转变呢？笔者认为，应从教师在教学中的作用，课堂提问，师生关系三方面实施转变。
一、教师在课堂教学中作用的转变
教学是教与学的交流、互动，师生双边相互启发，相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生共同分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。具体来说，教师应实现以下三方面的转变：
1.由单纯“引入”到激情谈话的转变
在课堂教学中，教师不能一上课就复习，复习后讲新课，而应最大限度地用激情谈话来提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下，笔者在教学《圆的认识》时，设计了如下引人的谈话情景：
我们中华民族历来就有思乡念亲的浓厚情感。在古诗中曾留下了“举头望明月，低头思故乡”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这样脍炙人口的诗句，表达了诗人对家乡对亲人的思念之情。也许是为了给亲人多提供一次团圆相聚的机会，我国古代就把每年农历的八月十五定为中秋节，是一个亲人团圆的节日。书中这幅图描绘的就是一家人在八月十五中秋节那天，边吃月饼边赏月的情景。然后，让学生观察图中哪些事物的形状是圆形的（月亮、圆桌、圆凳、月饼、盘子等）？接着，让学生说一说身边还有哪些物体的表面是圆的？从而引入新课，板书课题。这样，学生激情高涨，兴趣盎然，急于想知道圆的知识，课堂也活跃起来了。
2.由传统知识讲解到创设情境的转变
新课程理论下的数学教学不再是干枯、无味、机械的了，它应该与我们的生活密不可分，是有无限乐趣的。这就要求教师在教学行为上有很大的转变。教师不再是知识的权威者、传授者和灌输者，应该利用各种手段创设情境，让学生去活动、去主动学习。创设情境表现在两个方面：一是通过特定的情境激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。二是通过特定的情境使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以具体意义，导致认知结构的改组和重建。
教师在课堂教学中可以通过谈话，游戏，多媒体等各种手段创设情境。比如，笔者在教乘加、乘减时制作一个动画：创设了一个森林里小动物们去小熊的商店购物的情境，让学生分别扮演小猴子、狐狸、老虎去买东西。在买东西的过程中，学生自然而然就掌握了知识。买东西在生活中随处可见，把数学课设计成生活中的一个小片段。学生发现原来数学就在我们身边，与我们的生活息息相关，很快就能把所学知识应用到生活实践中去。
作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有着神奇而独特的作用。它把教学内容制成动画，学生喜闻乐见，激发了学生学习的兴趣。多媒体功能大，可以运用图像、声音、颜色、特技等多种方式把知识展现给学生，既具有直观、形象、生动的特点，又能调动学生多种感官同时参与学习，便于学生理解知识，并能留下深刻印象。
3.由教师讲学生听到合作交流的转变
新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，作为一名小学数学教师，在课堂上应注重小组成员之间的交流。在教学中要多采用谈话交流作为教学中的重要形式，以利于教师与学生之间更好的互动。在小组合作交流中，教师要有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现。同时，在小组合作交流中教师要鼓励创新，鼓励学生自己去探索、去发现，并给予一定的奖励，最大限度地提高学生的学习积极性。因此，数学教师要真正把小组合作学习落到实处，不能停留在形式上，以利于发挥其积极的作用。
二、教师在课堂提问中的转变
在新时代的背景下，作为课堂教学的`常规武器——“课堂提问”，在数学课堂上有着新的特色和功能，同时也成为最能体现新课程理念的“窗口”之一。运用得好，可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，反馈教学信息，为学生创造展示自己聪明才智的机会。以前，有的教师把课堂提问当成活跃气氛的手段，为提问而提问，流于形式，漫无目的，信口滥问。目标不明确，充斥耳闻的是“对不对”，“好不好”，“是不是”之类的问题，内容空洞无实，未达到教学效果，长此以往，会极大地挫伤学生的学习积极性。因此，教师教学行为的转变首当其冲的是提问。只有教师在课堂上的提问真正做到勤思善问，目的明确，面向全体，灵活多样，才能使课堂教学回归生活，启迪学生的心智。
三、教师在师生关系中的转变
在新课程理念的指导下，教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展。教师的教学方式重要的是要创设丰富的教学情景，信化学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。教学活动具有创造性，可以结合课堂的具体情景和学生的兴趣急性发挥；指示的学习不必遵循固定不变的程序，应根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动构建的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。因此，教师在教学中要与学生确立崭新的师生关系。旧的师生关系已经越来越不适应时代的发展，老师与学生决非简单的“教”与“学”的关系。在教学过程中，如果不确立崭新的师生关系，就会少了理解，少了引导，多了批评，多了抱怨。实质上，新时期的师生关系是多种关系的集合体——学生犯错误时，教师应该是严父，及时纠正；学生有困难时，教师就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励的药方；学生高兴或痛苦时，教师应该是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或悲伤。教师应该因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。教师最主要的就是以朋友的身份出现在学生面前，只有确立崭新的师生关系，教师的教学才能转变。
总之，在新课程下，教师的教学行为要不断地转变。在教学中，激发学生学习兴趣，激活课堂教学，是一个长期复杂的过程，教师必须结合教学内容，运用多种手段，主动地探索与之相适应的教学方法，使之贯穿于教学始终。这就需要广大教育工作者转变行为，大胆改革，勇于创新，才能从真正意义上实现课堂的改革，教育的创新。
参考文献：
[1]课程改革知识百问.
[2]中国当代教研.
[3]新课程：小学数学课堂教学如何改革与创新.
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浅谈新课程标准下如何进行数学教学
答：这样有利于学生进行紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，即用数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生和影响学生，最终有效生成学生的探索欲望。三、在教学活动中要坚持以学生为中心 学生是课堂教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者，新课程标准下的数学教学提倡在课堂上，生生之间、...
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
答：逐渐增加难度，让学生在思考中解题，产生成就感。其实这种引言方式在许多课节的教学中都是适用的。教学实践表明，课堂教学展示知识形成过程，通过对比或类比建立起知识的一种连带关系，使教学内容由浅入深，自然过渡。对于培养学生的创造性思维有着积极的作用。三、新课程背景下数学有效课堂教学的主要策略1．...
如何做好新课程下的数学教学
答：我们要根据职业高中学生实际的知识水平和数学有自己的特点，不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力；不仅要培养学生具有良好的学习习惯，还重视要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。本人认为在新课程理念下数学课堂教学应重视以下几个方面 ：一、要把激发学生的学习积极性贯彻...
如何打造新课程下高中数学有效课堂
答：在新课程的实施过程中老师已从全导者成为组织者、引导者，因此我们老师应努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围.1.创设问题情境 为学生提供自由发展的空间.我国传统数学教学方式，在进行概念教学之前有一个新课引入的环节，在这个教学环节中老师并非马上提示概念的本质属性.一般来说我们先进行问题情境的创设，...
如何进行新课程改革下的小学数学教学
答：现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性 我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不...
小学数学教学论文 浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性
答：近年来，在创新教育理论指引下，在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。但是，经常一节课下来感到教学效果并不理想，在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的有效性。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生...
浅析在新课标下如何提高数学课堂教学有效性求答案
答：浅谈在新课标下提高数学课堂教学有效性1．浅谈提高数学课堂教学有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，...
怎样在中学数学教学中渗透新课标理念
答：谈谈新课改下的中学数学教学 《义务教育课程标准实验中学教科书（数学）》，其功能在于力图体现数学课 程的功能，体现《数学课程标准》的新理念、新目标、新要求。它指出实验中学 教科书的使用者，只有弄清中学教科书与《数学课程标准》之间的内在联系，弄 清中学教科书各种编辑设计的意图和着力点，判断...
如何在新课程标准下设计小学数学的教学
答：因此，在课堂教学中，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变到“我要学”，才能使学生的素质全面提高，才能真正将新课程理念下三维教学目标之一的“过程与方法”目标落到实处。那么，下面我谈一下自己在课堂教学中是如何调动学生经历数学过程，体验数学方法的积极性的。在教学《找图形的...
浅谈新课标下如何组织中学数学课堂教学
答：课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣 新课程标准更多地...
论文关键词：数学课堂教学 教师 转变
论文摘要：新课程理论下，广大教师不断学习不断创新，可真要把改革落到实处，教师的教学行为必须先转变。课堂教学一直是教师的阵地，教师首先要实现课堂教学中的行为转变。
要想把新课程理念落到实处，教师起关键性的作用。教师是新课程实施的关键，没有教师教学行为的转变，也就不可能有新课程的真正落实。在新课程实施中，课堂教学应有哪些转变呢？笔者认为，应从教师在教学中的作用，课堂提问，师生关系三方面实施转变。
一、教师在课堂教学中作用的转变
教学是教与学的交流、互动，师生双边相互启发，相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生共同分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。具体来说，教师应实现以下三方面的转变：
1.由单纯“引入”到激情谈话的转变
在课堂教学中，教师不能一上课就复习，复习后讲新课，而应最大限度地用激情谈话来提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下，笔者在教学《圆的认识》时，设计了如下引人的谈话情景：
我们中华民族历来就有思乡念亲的浓厚情感。在古诗中曾留下了“举头望明月，低头思故乡”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这样脍炙人口的诗句，表达了诗人对家乡对亲人的思念之情。也许是为了给亲人多提供一次团圆相聚的机会，我国古代就把每年农历的八月十五定为中秋节，是一个亲人团圆的节日。书中这幅图描绘的就是一家人在八月十五中秋节那天，边吃月饼边赏月的情景。然后，让学生观察图中哪些事物的形状是圆形的（月亮、圆桌、圆凳、月饼、盘子等）？接着，让学生说一说身边还有哪些物体的表面是圆的？从而引入新课，板书课题。这样，学生激情高涨，兴趣盎然，急于想知道圆的知识，课堂也活跃起来了。
2.由传统知识讲解到创设情境的转变
新课程理论下的数学教学不再是干枯、无味、机械的了，它应该与我们的生活密不可分，是有无限乐趣的。这就要求教师在教学行为上有很大的转变。教师不再是知识的权威者、传授者和灌输者，应该利用各种手段创设情境，让学生去活动、去主动学习。创设情境表现在两个方面：一是通过特定的情境激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。二是通过特定的情境使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以具体意义，导致认知结构的改组和重建。
教师在课堂教学中可以通过谈话，游戏，多媒体等各种手段创设情境。比如，笔者在教乘加、乘减时制作一个动画：创设了一个森林里小动物们去小熊的商店购物的情境，让学生分别扮演小猴子、狐狸、老虎去买东西。在买东西的过程中，学生自然而然就掌握了知识。买东西在生活中随处可见，把数学课设计成生活中的一个小片段。学生发现原来数学就在我们身边，与我们的生活息息相关，很快就能把所学知识应用到生活实践中去。
作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有着神奇而独特的作用。它把教学内容制成动画，学生喜闻乐见，激发了学生学习的兴趣。多媒体功能大，可以运用图像、声音、颜色、特技等多种方式把知识展现给学生，既具有直观、形象、生动的特点，又能调动学生多种感官同时参与学习，便于学生理解知识，并能留下深刻印象。
3.由教师讲学生听到合作交流的转变
新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，作为一名小学数学教师，在课堂上应注重小组成员之间的交流。在教学中要多采用谈话交流作为教学中的重要形式，以利于教师与学生之间更好的互动。在小组合作交流中，教师要有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现。同时，在小组合作交流中教师要鼓励创新，鼓励学生自己去探索、去发现，并给予一定的奖励，最大限度地提高学生的学习积极性。因此，数学教师要真正把小组合作学习落到实处，不能停留在形式上，以利于发挥其积极的作用。
二、教师在课堂提问中的转变
在新时代的背景下，作为课堂教学的`常规武器——“课堂提问”，在数学课堂上有着新的特色和功能，同时也成为最能体现新课程理念的“窗口”之一。运用得好，可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，反馈教学信息，为学生创造展示自己聪明才智的机会。以前，有的教师把课堂提问当成活跃气氛的手段，为提问而提问，流于形式，漫无目的，信口滥问。目标不明确，充斥耳闻的是“对不对”，“好不好”，“是不是”之类的问题，内容空洞无实，未达到教学效果，长此以往，会极大地挫伤学生的学习积极性。因此，教师教学行为的转变首当其冲的是提问。只有教师在课堂上的提问真正做到勤思善问，目的明确，面向全体，灵活多样，才能使课堂教学回归生活，启迪学生的心智。
三、教师在师生关系中的转变
在新课程理念的指导下，教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展。教师的教学方式重要的是要创设丰富的教学情景，信化学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。教学活动具有创造性，可以结合课堂的具体情景和学生的兴趣急性发挥；指示的学习不必遵循固定不变的程序，应根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动构建的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。因此，教师在教学中要与学生确立崭新的师生关系。旧的师生关系已经越来越不适应时代的发展，老师与学生决非简单的“教”与“学”的关系。在教学过程中，如果不确立崭新的师生关系，就会少了理解，少了引导，多了批评，多了抱怨。实质上，新时期的师生关系是多种关系的集合体——学生犯错误时，教师应该是严父，及时纠正；学生有困难时，教师就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励的药方；学生高兴或痛苦时，教师应该是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或悲伤。教师应该因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。教师最主要的就是以朋友的身份出现在学生面前，只有确立崭新的师生关系，教师的教学才能转变。
总之，在新课程下，教师的教学行为要不断地转变。在教学中，激发学生学习兴趣，激活课堂教学，是一个长期复杂的过程，教师必须结合教学内容，运用多种手段，主动地探索与之相适应的教学方法，使之贯穿于教学始终。这就需要广大教育工作者转变行为，大胆改革，勇于创新，才能从真正意义上实现课堂的改革，教育的创新。
参考文献：
[1]课程改革知识百问.
[2]中国当代教研.
[3]新课程：小学数学课堂教学如何改革与创新.
论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;
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答：逐渐增加难度，让学生在思考中解题，产生成就感。其实这种引言方式在许多课节的教学中都是适用的。教学实践表明，课堂教学展示知识形成过程，通过对比或类比建立起知识的一种连带关系，使教学内容由浅入深，自然过渡。对于培养学生的创造性思维有着积极的作用。三、新课程背景下数学有效课堂教学的主要策略1．...
答：我们要根据职业高中学生实际的知识水平和数学有自己的特点，不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力；不仅要培养学生具有良好的学习习惯，还重视要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。本人认为在新课程理念下数学课堂教学应重视以下几个方面 ：一、要把激发学生的学习积极性贯彻...
答：在新课程的实施过程中老师已从全导者成为组织者、引导者，因此我们老师应努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围.1.创设问题情境 为学生提供自由发展的空间.我国传统数学教学方式，在进行概念教学之前有一个新课引入的环节，在这个教学环节中老师并非马上提示概念的本质属性.一般来说我们先进行问题情境的创设，...
答：现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性 我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不...
答：近年来，在创新教育理论指引下，在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。但是，经常一节课下来感到教学效果并不理想，在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的有效性。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生...
答：浅谈在新课标下提高数学课堂教学有效性1．浅谈提高数学课堂教学有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，...
答：谈谈新课改下的中学数学教学 《义务教育课程标准实验中学教科书（数学）》，其功能在于力图体现数学课 程的功能，体现《数学课程标准》的新理念、新目标、新要求。它指出实验中学 教科书的使用者，只有弄清中学教科书与《数学课程标准》之间的内在联系，弄 清中学教科书各种编辑设计的意图和着力点，判断...
答：因此，在课堂教学中，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变到“我要学”，才能使学生的素质全面提高，才能真正将新课程理念下三维教学目标之一的“过程与方法”目标落到实处。那么，下面我谈一下自己在课堂教学中是如何调动学生经历数学过程，体验数学方法的积极性的。在教学《找图形的...
答：课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣 新课程标准更多地...
