作为一名小学教师你认为《自然科学基础》应该学什么？
一、学前教育专业自然科学课教学的意义
随着社会的进步和幼儿教育理论研究的深入；人们逐渐认识到~幼儿期是各种感知觉发展的敏感期；是人生一个相对独立的成长阶段；在这个特定的阶段进行自然科学教育；对其科学素质以及各方面发展都具有深远意义。 从素质教育入手；使人的整体人格与自然、社会协调一致；与当代物质文明相对应；相同步发展；通过自然科学教育；不仅可以培养幼儿感受、理解、创造的能力；而且能陶冶幼儿情操；发展幼儿智力；促进其自身各种因素的协调发展；从而提高幼儿素质实现个性全面和谐的发展。那么对于我们来说；培养学前教育专业学生的自然科学知识和科学素质；就十分重要；对于学生学好各科知识；形成综合职业能力、创业能力；以及继续学习和发展；具有重要作用。
二、学前教育专业自然科学教学中呈现问题的原因
在对中师的学生调查显示；大部分学生缺乏对自然科学学习的热情。主要有以下几个方面的原因~
1、学生基础差 。 近些年来；随着国家教育政策的不断改变；相应的学校生源也发生了变化；大部分学生；尤其是成绩好的学生都积极地要求进入高中；进入高等学府；导致中师学校学生的入校成绩较低；文化课基础较薄弱；学校生源质量普遍低下。 这部分学生普遍存在学习态度不够端正；积极性不高；惰性强；学习习惯一般等问题。
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2、学生重视程度下降 。就自然科学学科而言；学生普遍认为都学了好多年了；而且感觉对自己的专业帮助不大；再怎么学也不过如此；因此；对自然科学学习的重视度不高。所有这些无疑为我们的自然科学教学工作带来了许多困难。由于职业教育的目标旨在培养应用人才；学生普遍认为专业课才是心目中的主打课；文化课则是“小菜”。
3、教师的自身素质。中师学校的自然科学课教师往往都是从普通本科院校毕业；所学内容与基层的学前教育专业联系甚少；即使懂得一些学前教育专业的知识；也只是皮毛而已。因此；教师普遍与具体幼儿自然科学教学实践相脱离；缺乏具体的教学经验。另外；中师学校的学生没有升学压力；再加之学生整体素质下降；所以教师在传授知识的过程中；缺乏对课堂创新的热情；形成了教学惰性；教学形式化、程式化。呆板的教学过程鲜有与学生情感的交流与互动；使得学生最终得到的都是死记硬背的知识。因而造成学生对自然科学课普遍淡漠；索然无味；影响学生全面发展和综合素质的提高。从而导致学生厌学、教师厌教的后果。
4、自然科学教学定位不明确。学前教育专业所学课程可笼统地分为文化基础类课程、专业技能类课程、教育类课程。三类课程在整个教学中所占的比例究竟如何分配尚没有严格定论。学前教育专业又是属于专门从事培养专业知识技能的职业教育；侧重于专业技能的培养。因此；多数学生；甚至部分教师认为应该把学习的重点放在专业技能和教育类课程；尤其是专业技能方面；从而忽视了自然科学在内的其他文化课程的教学。这样即使在课程安排上给予了自然科学教学充分的课时；也有可能导致自然科学课被偏废的不良现象。然而；通过去幼儿园听课；我发现一些幼儿教师在给孩子传授知识的过程中；只是将书本知识灌输给孩子；当孩子问及一些书本上没有又看似“奇怪”的问题时；教师就搪塞应付；甚至忽视不答。此类现象的出现；充分说明了幼儿教
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师的科学素养还有待于进一步提高。因此；不论是学校、教师或学生；都要对自然科学等文化课程重新定位。
三、学前教育专业自然科学教学改革的策略
1、端正学生学习态度；认识自然科学教育的重要性 。新生刚入校时思想松懈；自然科学作为中师学校的一门基础课程难以引起学生的重视。针对这种情况；自然科学教师要用各种手段。比如；科学家的真实故事；魔术中的科学知识；生活的科学常识等。让学生了解自然科学学习的重要意义。自然科学具有工具性；是学习其他学科的基础；要让学生明白学好自然科学是现代青年应具备的基本素质。作为一名有文化、有素养、有技能的青年；特别是对快要步入社会的幼儿教师；具备自然科学知识和科学素养是参加工作最起码的要求。
2、教师自身素质的提高。一是专业知识的提高；自然科学教师除了继续学习本专业的知识；同时还要认真、全面地学习学前儿童发展心理学、学前儿童教育学、学前儿童教育科学研究等学前教育理论知识；并灵活运用；借此来指导自然科学教学;二是教学能力的提高；教师应深入实践；走出课堂；走进幼儿园；虚心向幼儿园教师求教；打破传统教学模式；研究适合学前教育专业的自然科学教学方法；以适应学前教育专业自然科学教学。
3、更新教学观念；转变.教学模式。教师的教学理念与其教学方式息息相关。目前；许多中师自然科学教师采用一成不变的满堂灌教学方法。在这种方式下；教师是课堂的核心；而学生只是“储存知识”。有不少教师习惯于把教材通通“喂”给学生；不管学生接受与否；辛辛苦苦；却收效甚微。这种教学模式忽视了发挥学生在课堂上的主体作用；同时阻碍了对学生创新思维的培养和个性的张扬。课堂缺乏生机与活力。在应试教育中；这种传统的教学模式可能有几分积极意义；但却并不能培养具有一定的学习技能人才。我们应该选择能够引起学生兴趣的方式。孔子说~“知之者不
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如好之者；好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要作用。课堂教学更多的时间应该给予学生。教师可以尝试“研究性学习”；打破以教材为中心的传统教学模式的桎梏；利用研究性学习“开放性”的特点；将教材内容和社会信息结合；将自然科学课的学习与学前儿童发展心理学、教育学等学科相结合；从而既提高学生的学习兴趣；又开阔学生的眼界；增强学生的逻辑思维能力。 传统教育下的自然科学课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心；过于关注专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验；难以激发学生的学习兴趣；即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练；学习内容单一、高深、繁多；我们应该打破传统的教学模式；注重实践；因材施教。以三年制的幼儿教师职业教育为例；自然科学教材遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则；教材的体系编排完整；涵盖了自然科学知识与能力训练。但是从学生的实际和幼师教育的目标来看；其教材与教学内容显得不太适宜。因此；在教学中我们针对学生知识水平偏低的特点；遵循学生需要什么；我们就给什么的原则；灵活处理教材；提高学生的科学素
养。例如；在讲物理知识时举一些自然界现象解释；讲化学知识时举一些生活常识解释；讲数学知识时举一些生活的数学解释；讲生物知识时举一些动、植物故事等。
4、重新认识自然科学教学在学前教育专业中的地位。 正确的行为源于正确的认识。要端正和调整自然科学教学和学习的态度；首先要明确在整个学前教育专业中的地位。自然科学是最重要的基础学科和工具；是人们素养的形成和发展的需要；是学生学好其他课程的基础；也是学生整体素质提高的基础。《幼儿园教育工作纲要》规定幼儿教师不但要有良好的职业道德素质；而且要有智力技能素质、科学文化素质和教育、艺术活动素质。因此学前教育专业要求学生不仅具备较高的专业技能；而且具备较高的科学素质；而较高
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科学素质的取得依赖于我们的自然科学教学。因此；自然科学教学在整个学前教育专业教学中占有十分重要的地位。既然明确了自然科学教学在学前教育专业中的地位；那么学校、教师和学生就应该给自然科学教学重新定位；努力培养出具有高素质的幼儿教师；从而满足社会对幼儿教学人才的需求。
5、自然科学教学与专业的结合 。 自然科学对学生的影响程度因人而异；学生对自然科学的需求各有取舍；所以；要制订具有专业特色的自然科学教学目标；使自然科学教学和学生专业素质的培养紧密结合。在教学过程中；教师可以专业为导火线；把自然科学教学与学生的专业巧妙地联系起来；做到教学内容具有专业性、实用性和可行性。老师可选择自然科学读物或科学家传记供学生阅读；从而使学生在练习的过程中不自觉地扩大了课外阅读量；体会自然科学的美；受到情感的冲击；感受自然科学的魅力；
中师职业教育中的自然科学课教学意义重大；无论是社会、学校、老师还是学生本身；都应端正态度；根除落后的观念;通过课程的优化设置；用最短的时间；完成理论与实践的相互推动；提高中师自然科学课教学质量；提升技能型人才的综合素质；努力培养出具有良好的职业道德；过硬的岗位能力；创造一定社会价值的人才。总之；中师自然科学课教学还有待进一步发展；需要大家共同努力研究和探索。
1、教育学、中文、数学、音乐、绘画、心理学、英语、等相关专业学历。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
2、教育部的小学教师资格认证：是成为小学教师的必备条件，2001年开始全面实施。
3、国家语言文字工作委员会、国家教育委员会的普通话等级证书：普通话水平划分为三级六等，教师应达到二级或一级水平，语文科教师应略高于其他学科教师的水平。
4、遵纪守法，品行端正，敬业爱岗。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
5、身体状况良好，性格开朗，有亲和力和责任心。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
扩展资料
教师的道德素养
1、教师要勇于点亮职业理想之灯。
教书易，育人难。育人之难就在于需要我们教育者全身心地投入，需要付出极大的努力、花费很多心血，甚至要迎接现实的考验，抵制各种诱惑。作为承载着道德教育重任的教师特别是品德学科教师，要勇于点亮职业理想之灯，做有思想的教师和教育的思想者。
2、遵循社会主义核心价值观指导下的师德要求。
牢固树立社会主义核心价值观，遵循社会主义核心价值指导下的师德要求，以德施教，以德育人，有自己的价值追求和职业理想。
3、保持淡泊名利的心态和安心笃定的生活态度。
教师高尚的道德、阳光的心态与积极的生活态度是无形的教育力量，对学生会产生巨大的影响。当然，置身于当今社会喧嚣而聒噪的环境，静心教书，保持淡泊名利的心态和安心笃定的生活态度确实需要定力，而这种定力来自于坚定的教育信念和职业操守。
4、从儿童身上汲取力量。
教师要说真话、用真情，让教育归真。儿童天性活泼、崇拜老师，教师浓浓的爱本身就是最有效的教育。要让儿童“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”，教师就应该投入地陪伴学生体验学习的乐趣。这不仅是出于职业需要，更应是教师对学生的爱所至。
参考资料来源：百度百科-小学教师
参考资料来源：百度百科-教师
1、教育学、中文、数学、音乐、绘画、心理学、英语、等相关专业学历。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
2、教育部的小学教师资格认证：是成为小学教师的必备条件，2001年开始全面实施。
教师职业道德素养包括
一、忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，体现了教师职业素质的本质，具体包括：
（1）、热爱教育事业。
（2）、热爱学生。
（3）、献身教育事业。
（4）、勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。
（5）、不断提高自身素质。
二、自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。具体内容有：
（1）、教师必须自觉地做到对学生负责。
（2）、对学生家长负责。
（3）、对教师集体负责。
（4）、对社会负责。
1、教育学、中文、数学、音乐、绘画、心理学、英语、等相关专业学历。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
2、教育部的小学教师资格认证：是成为小学教师的必备条件，2001年开始全面实施。
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教师的道德素养：
教师要勇于点亮职业理想之灯。
教书易，育人难。育人之难就在于需要我们教育者全身心地投入，需要付出极大的努力、花费很多心血，甚至要迎接现实的考验，抵制各种诱惑。
作为承载着道德教育重任的教师特别是品德学科教师，要勇于点亮职业理想之灯，做有思想的教师和教育的思想者。
为一名小学教师，我认为资源科学基础是应该学的，我们应该从一些奇妙的物理和化学现象入手，通过这些现象的背后来了解他的原因
作为一名小学教师，自然科学基础应该学一些自然规律，自然现象
如何保护自己，或如何确立关系。作为小学生应该了解的自然科学应该建立于自身，而不是对外水的了解，对于外界的了解主要是后天的养成，而现在主要的是了解自己学习和他人之间的联系。
答：因而对自然课的支持与配合也不够。我国小学科学课教师的素质普遍不能适应新课程的要求。而教师队伍建设中最大的问题是转变观念问题。由于我国科学教育长期以来以“双基”为重点，加上一些传统观念的影响，科学课教师在思维方式，观念上都不能跟上时代发展的要求。为了保证小学科学课程实施的效果，营造一个有...
答：天真的小学生也许会问语文老师:“天为什么是蓝的”,“血为什么是红色的”,这些涉及物理、生物等方面的知识,不能因为你是一个语文教师而不去回答。所以必须提高小学语文教师的科学素养,使小学语文教师对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度,才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。 小学教育是基础的基础,小学语文...
答：小学科学课程还包括设计与技术的内容,学生可以在理解科学概念的基础上,发挥自己的创造能力、动手能力和艺术表现能力,进行解决实际问题的尝试。小学科学课程是一门具有综合性的课程。小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合上。小学科学课程中,将自然科学各主要领域的基础内容,包括物质科学、生命科学、地球与空间科学...
答：根据课本知识点，联系生活，讲一些学生感兴趣的事情。
答：我认为一个合格的教师应该具备三方面知识：一、较强的专业知识。教师要熟悉所教学科的基本结构、知识系统以及各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向与前沿研究成果，这是做好专业课教学的前提。二、博大雄厚的文化科学基础知识。小学生精力充沛、求知欲望强，他们对自然科学、社会科学、人文科学都有...
答：丰富了学生的课余生活,提高了学生饲养小动物的兴趣,为学生提供了亲近大自然的机会。 小学科学实验教学工作总结范文(篇2) 作为一名小学科学教师,我觉得这份工作肩负着很大的责任,所以,自工作以来,我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作,并不断学习,努力提高自己各方面的能力。现将本学年的工作总结如下: 一、在政治...
答：《小学教师专业标准》中要求教师具备的通识性知识有以下几方面：（1）具有相应的自然科学和人文社会科学知识 （2）了解中国教育基本情况 （3）具有相应的艺术欣赏与表现知识 （4）具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识
答：家长会科学老师发言稿2 各位尊敬的家长: 今天晚上很高兴以这样的方式和大家作一下交流。首先自我介绍一下,我姓陈,现任教四年级科学学科。我下面将和各位家长简单交流一下孩子的科学学习。第一个方面,我想谈一下家长对科学学科的认识: 小学的科学是过去“自然“”常识”名称的延伸,但是又大不相同于过去。到初中的...
答：只有对自然科学的知识掌握到相当的深度和广度,才能做到文理渗透。 语言素养也是人文素养的重要组成部分,属于小学语文教师的基本素养。因为语文课对教师的示范性要求比其他学科高,教师的语言不规范直接影响到学生对语文的理解,甚至会影响到学生对语文的兴趣。语言素养首先表现在教学语言上。教学语言是指教师在课堂上“传道...
答：培养学生的审美能力和创造力。信息技术教育则是让学生了解和掌握基本的计算机知识，以适应数字化时代的发展需求。总的来说，小学教师的科目涵盖了人文社科、自然科学和艺术等多个领域，以确保学生全面发展，为将来的学习和生活打下坚实的基础。这些科目的设置旨在培养学生的综合素质和应对未来挑战的能力。
