心理学研究儿童游戏的趋势有哪些
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-05
心理学研究儿童游戏的趋势有哪些
游戏心理发展作为心理发展整体的一个方面，遵循心理发展的一般规律，同时也表现出一定的特殊性。
一、学前儿童游戏心理的发展过程
皮亚杰着力从认知发展的侧面考察儿童游戏心理的发展过程。在他看来，游戏的发展决定于认知的发展并且与其发展过程相对应。据此，皮亚杰把儿童游戏的发展划分为练习性（机能性）游戏、象征性游戏、规则性游戏三个基本阶段。
(一)练习性游戏阶段（0~2岁）
这是个体游戏发展的最初阶段，相对于认知发展的感知运动阶段。儿童的游戏以动作为主，实质上是感知动作的自我训练。其作用是使已获得的技能巩固化，并将已经掌握的动作重新组织。儿童经过动作的反复练习，从控制自己动作和体验动作与结果之间的因果关系中得到快乐和满足。
（二）象征性游戏阶段（2~7岁）
儿童的认知处于前运算阶段，语言已经获得并有很大发展，形象思维占主导地位。思维中的形象是对外界事物的表征，表明儿童已经获得符号功能，能以意义所代，代表意义所指，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望。于是，儿童具有了象征性游戏的能力。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。
（三）规则性游戏阶段（7~11、12岁）
规则性游戏主要是有组织的集体游戏，有时，这种游戏带有公开的竞争性，需要个体间协同活动。规则性游戏出现在儿童的认知进入具体运算阶段以后，因为对规则的理解和把握，需要儿童具有一定的逻辑运算能力和社会交往的协调能力。
皮亚杰对以上三个阶段作了进一步的说明。
第一，当儿童有了更多的社会经验以后，前两类游戏会进一步融进规则游戏之中；游戏的内容和形式不变，但新增的规则使原有的游戏方式和过程变得更复杂，思维的组织和操作的水平更高。
第二，在游戏发展过程中，实际上还有第四类游戏即建构性游戏。它存在于前三类游戏之中，处于游戏和智力操作之间，或处于游戏和模仿之间。通常当儿童到两岁半左右便开始出现，在整个游戏发展过程中平行发展着。
综合考察表明，学前儿童游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来，关于这方面的内容我们已经在第三编中从儿童人际交往的角度作了阐述。游戏类型的数量在发展过程中的不同年龄阶段上呈现出倒U形趋势，并且儿童在每个阶段都有某种偏爱的游戏类型。我国心理学家杨丽珠等人与美国学者合作对学前儿童在游戏中的社交与认知类型发展进行的跨文化比较研究发现，尽管在一些游戏类型上存在一定文化差异，但中美儿童的游戏社交水平和认知水平在整体上均随年龄增长而不断提高。杨丽珠等：《学前儿童在游戏中社交类型和认知类型发展的研究》，载《心理学报》，1995年第1期。
二、婴儿游戏心理的发展趋势
刚出生的婴儿不会游戏。两三个月左右，婴儿开始对周围环境中的某些物体或玩具产生好奇心并且作出积极的反应。例如，颜色鲜艳、能够运动、发出声音的玩具不仅能够吸引婴儿的注意，而且使产生愉快情绪体验。于是，婴儿开始主动操纵这些玩具以获得一种心理满足，这时，游戏发生了。在整个婴儿期，游戏心理发展呈现三个明显的趋势。
信息栏 4-6 婴儿的游戏
明明是一个3个月大的男孩。夏天的一个上午，他躺在婴儿床上环顾左右。突然，一阵微风将蚊帐上连接着风铃的带子吹到他的手边。他无意中拉动带子，蚊帐上的风铃摆动并发出悦耳的声音。他被这种现象吸引住了，全身兴奋，四肢运动使连着带子的风铃不断发出声音。如此循环，他更加兴奋，张开双臂，嘴里发出“啊啊”的欢呼声。这一过程大约持续了一分钟。
（一）游戏的类型以练习性游戏为主，并且主要表现为感觉—动作游戏
最初，婴儿往往用同样的动作对待所有的物品。随着婴儿年龄的增长，婴儿逐渐对物体本身的外形特征和功能发生了兴趣。于是，婴儿的游戏动作开始分化，形成了初步的游戏动作技能。
（二）游戏的认知结构不断分化
两岁左右的儿童由于动作的重复练习，以及语言和形象思维的发展，在物体的摆弄、操作的基础上，出现了象征性游戏的萌芽，即开始出现一种物体替代另一种物体的游戏活动。这种代替活动的出现表明儿童的游戏已初步具有象征性的功能。
（三）游戏的社会成分不断增加
婴儿的练习性动作最初是针对自己的身体，如不断吮吸手指，抚弄脚趾等，然后才指向环境。在此过程中，假装动作产生并逐步发展起来。起初，婴儿假装的动作都和他自己相关，以自己为中心。婴儿晚期，儿童开始出现对他人的假装动作，模仿动作也复杂起来。
三、幼儿游戏心理的发展趋势
随着社会活动范围的不断扩大，幼儿的运动技能、认知水平、语言能力日益提高，游戏的形式和内容开始发生显著的变化，呈现一些明显的发展趋势。
（一）游戏类型日益齐全，并且以象征性游戏为主导
幼儿的精力旺盛、兴趣广泛、富于想象、乐于交往、敢于探索。于是，在幼儿期，各种类型的游戏都开始形成或进一步得到发展。其中，以角色游戏为主要形式的象征性游戏构成了整个幼儿期的主要游戏类型。
（二）游戏的象征功能不断丰富、完善
幼儿初期，儿童在游戏中的象征性活动主要采用与实物相似的替代物，选择实物在外形、功用上十分相似的替代品，并且游戏缺乏目的性，主题和内容极不稳定，随外界刺激或情境变化而经常变化。进入幼儿中期后，幼儿开始逐渐脱离专用替代物，进而按照自己的理解和需要来选择合适的替代物。在游戏中，幼儿不仅能够以物代物，而且能够以物代人、以人代人。于是，幼儿游戏的象征性功能明显增强。同时，游戏的目的和预测性也随之增强。
（三）游戏的社会性成分日益多样化
角色游戏在幼儿期发展相当迅速。游戏过程中，幼儿从主要反映人类的实物活动发展到要求自己的行动尽量符合所扮演的角色的身份，履行角色应有的职责，并以扮演的角色自居，出现了角色意识。角色意识出现之后，相继产生了相关的角色关系。如有了“孩子”就会出现“妈妈”，有了“病人”就会出现“医生”。小班幼儿往往各自扮演自己的角色，全然不会顾及其他角色，因而，游戏过程中常常出现脱节甚至相互争吵。进入中班后，幼儿开始学会合作并且能够反映角色之间的关系。他们用语言共同协商，确定游戏的主题、内容、规则。在大班幼儿的角色游戏中常常出现一个主要角色并和几个有关的社会性角色建立联系。例如，医生不仅和生病的孩子有联系，而且要和孩子的爸爸、妈妈有联系。游戏的情节也从简单的动作发展到表现不同角色的特点和职责、相应的行为规则以及角色之间的关系，开始表现具有人类活动的社会意义的游戏。
运用心理学理论谈谈游戏与儿童发展的关系
答：从心理学来看，把各个年龄段的主要活动定义为基本活动。对于成人来说基 本活动就是工作，工作以后才能适当的休息，虽然我们生活中的一些事情对人们来说也是游戏，但是成人必须以工作为主要基本活动。而游戏是幼儿阶段的基本活动。所谓基本活动有两个含义：一个是满足基本生活需要的活动，在生活中所占次数最...
谈谈小学儿童对游戏的发展认知
答：认知是一种心理活动或心理过程,是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之,认知是人对客观世界的认识活动。一般认为,认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决,有人把学习、记忆、语言也包括在内。认知能力是指认知的水平而言,提高儿童的认知能力就是提高儿童的认知水平。认知和知识的关系非常密切。知识是...
儿童游戏心理学:不要打扰正在游戏的孩子,守护行为养成的关键期
答：你看， 孩子在游戏的过程中，实际上是在模拟社交，很多情况孩子可能只从电视里看到，自己并没有亲身体验，却能够通过游戏模拟，让大脑对于社交情境进行印刻，这对于即将上学走出家庭的孩子，锻炼和他人打交道的社交能力有着莫大的好处。·孩子通过游戏培养专注力。学过一些儿童心理学知识的宝妈们就会知道，...
学前儿童为什么喜欢玩游戏
答：成人要顺应婴幼儿的这种心理发展的需要,用游戏来教育孩子。 学前儿童为什么喜欢玩游戏4 游戏在儿童心理发展中的作用心理学论文 一、增强幼儿的自信心和意志力 游戏通常是有两个或两个以上的儿童参与的,他对发展幼儿的情感,克服幼儿的孤僻性有重要的作用。例如,我们班有几个幼儿刚入学时胆小性格内向孤僻不敢于人...
学前儿童发展心理学
答：不仅介绍了儿童心理发展的路径 而且还介绍了这个领域的研究状况 127891 实践性很强学前儿童发展心理学是一门实践性很强的科学 可在实践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童心理发展 避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等 127918 实验和游戏这门学科的实际应用性也很强的 ...
心理学对游戏行为的意义的主要观点有哪些
答：5，成熟说：游戏是个人欲望的表现。当代理论：6，精神分析学派：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。7，认知动力理论：儿童在游戏中可以认识新的事物，可以巩固和扩大已有观念，也可以发展新的认知结构。8，学习理论：游戏也是一种学习行为，儿童学习某种特定的游戏规则，而这种游戏规则往往和社会的要求...
儿童沙盘游戏课程目的
答：而我国在对沙盘技术效度的研究上,沙盘游戏作为儿童心理教育技术的有效性,得到沙盘游戏符合儿童的特点,容易被儿童接受,能够对普通儿童的自信心和创造力有所帮助,对问题儿童起到良好的心理辅导与治疗作用;普通儿童个案与问题儿童个案在沙盘游戏中的表现存在明显的差异,沙盘游戏本身具有一定的临床诊断作用。2005年,对一个3...
学前儿童心理学如何利用有关因素促进儿童观察力的发展?
答：学前儿童心理学研究如何促进儿童的观察力发展，以下是一些有关因素和方法：提供丰富的观察材料：为儿童提供各种各样的观察材料，如图片、绘本、玩具等，以激发他们的观察兴趣。这些材料应该包含不同的形状、颜色、纹理和功能，以帮助儿童发展对细节的敏感性。创造观察环境：为儿童创造一个安静、有序、刺激性...
学前儿童游戏对学前幼儿的影响
答：心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一堆大楼，幼儿的头脑就要有一座大楼的形象，大楼的形象来源于观察感知，如果感知是过去的，就要靠记忆力恢复想象，认真仔细的操作要靠注意力的集中，思维的过程中头脑在...
儿童的游戏有哪些类型?
答：正常来说，3岁半之前儿童是很难做到和别的小朋友一起游戏的。我们的很多爸爸妈妈因此而担心孩子性格孤僻或者不合群之类的完全是杞人忧天。儿童的社会性游戏的发展和儿童其他认知一样，有其特有的发展规律和发展顺序。为此，儿童心理学家们进行了大量的实验和观察，通过分析总结，现在关于儿童在游戏中的...
并逐渐提高。从认识过程看，最初出现的是感觉一、从简单到复杂
刚出生的孩子只有非常简单的反射活动，发展的趋势是越来越复杂化，一会儿说东，心理活动没有形成体系的表现、从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的。
三，一会儿说西、从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的。心理活动的主动性后来才发展起来的，以后越来越抽象和概括化。比如幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，直到成人所具有的极大的主观能动性。
四、从零乱到成体系。
儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机联系。
二
国外目前的学前儿童游戏理论的
心理学研究处于上升阶段
得到越来越多人们的认可
游戏心理发展作为心理发展整体的一个方面，遵循心理发展的一般规律，同时也表现出一定的特殊性。
一、学前儿童游戏心理的发展过程
皮亚杰着力从认知发展的侧面考察儿童游戏心理的发展过程。在他看来，游戏的发展决定于认知的发展并且与其发展过程相对应。据此，皮亚杰把儿童游戏的发展划分为练习性（机能性）游戏、象征性游戏、规则性游戏三个基本阶段。
(一)练习性游戏阶段（0~2岁）
这是个体游戏发展的最初阶段，相对于认知发展的感知运动阶段。儿童的游戏以动作为主，实质上是感知动作的自我训练。其作用是使已获得的技能巩固化，并将已经掌握的动作重新组织。儿童经过动作的反复练习，从控制自己动作和体验动作与结果之间的因果关系中得到快乐和满足。
（二）象征性游戏阶段（2~7岁）
儿童的认知处于前运算阶段，语言已经获得并有很大发展，形象思维占主导地位。思维中的形象是对外界事物的表征，表明儿童已经获得符号功能，能以意义所代，代表意义所指，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望。于是，儿童具有了象征性游戏的能力。最常见的象征性游戏如儿童跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。
（三）规则性游戏阶段（7~11、12岁）
规则性游戏主要是有组织的集体游戏，有时，这种游戏带有公开的竞争性，需要个体间协同活动。规则性游戏出现在儿童的认知进入具体运算阶段以后，因为对规则的理解和把握，需要儿童具有一定的逻辑运算能力和社会交往的协调能力。
皮亚杰对以上三个阶段作了进一步的说明。
第一，当儿童有了更多的社会经验以后，前两类游戏会进一步融进规则游戏之中；游戏的内容和形式不变，但新增的规则使原有的游戏方式和过程变得更复杂，思维的组织和操作的水平更高。
第二，在游戏发展过程中，实际上还有第四类游戏即建构性游戏。它存在于前三类游戏之中，处于游戏和智力操作之间，或处于游戏和模仿之间。通常当儿童到两岁半左右便开始出现，在整个游戏发展过程中平行发展着。
综合考察表明，学前儿童游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来，关于这方面的内容我们已经在第三编中从儿童人际交往的角度作了阐述。游戏类型的数量在发展过程中的不同年龄阶段上呈现出倒U形趋势，并且儿童在每个阶段都有某种偏爱的游戏类型。我国心理学家杨丽珠等人与美国学者合作对学前儿童在游戏中的社交与认知类型发展进行的跨文化比较研究发现，尽管在一些游戏类型上存在一定文化差异，但中美儿童的游戏社交水平和认知水平在整体上均随年龄增长而不断提高。杨丽珠等：《学前儿童在游戏中社交类型和认知类型发展的研究》，载《心理学报》，1995年第1期。
二、婴儿游戏心理的发展趋势
刚出生的婴儿不会游戏。两三个月左右，婴儿开始对周围环境中的某些物体或玩具产生好奇心并且作出积极的反应。例如，颜色鲜艳、能够运动、发出声音的玩具不仅能够吸引婴儿的注意，而且使产生愉快情绪体验。于是，婴儿开始主动操纵这些玩具以获得一种心理满足，这时，游戏发生了。在整个婴儿期，游戏心理发展呈现三个明显的趋势。
信息栏 4-6 婴儿的游戏
明明是一个3个月大的男孩。夏天的一个上午，他躺在婴儿床上环顾左右。突然，一阵微风将蚊帐上连接着风铃的带子吹到他的手边。他无意中拉动带子，蚊帐上的风铃摆动并发出悦耳的声音。他被这种现象吸引住了，全身兴奋，四肢运动使连着带子的风铃不断发出声音。如此循环，他更加兴奋，张开双臂，嘴里发出“啊啊”的欢呼声。这一过程大约持续了一分钟。
（一）游戏的类型以练习性游戏为主，并且主要表现为感觉—动作游戏
最初，婴儿往往用同样的动作对待所有的物品。随着婴儿年龄的增长，婴儿逐渐对物体本身的外形特征和功能发生了兴趣。于是，婴儿的游戏动作开始分化，形成了初步的游戏动作技能。
（二）游戏的认知结构不断分化
两岁左右的儿童由于动作的重复练习，以及语言和形象思维的发展，在物体的摆弄、操作的基础上，出现了象征性游戏的萌芽，即开始出现一种物体替代另一种物体的游戏活动。这种代替活动的出现表明儿童的游戏已初步具有象征性的功能。
（三）游戏的社会成分不断增加
婴儿的练习性动作最初是针对自己的身体，如不断吮吸手指，抚弄脚趾等，然后才指向环境。在此过程中，假装动作产生并逐步发展起来。起初，婴儿假装的动作都和他自己相关，以自己为中心。婴儿晚期，儿童开始出现对他人的假装动作，模仿动作也复杂起来。
三、幼儿游戏心理的发展趋势
随着社会活动范围的不断扩大，幼儿的运动技能、认知水平、语言能力日益提高，游戏的形式和内容开始发生显著的变化，呈现一些明显的发展趋势。
（一）游戏类型日益齐全，并且以象征性游戏为主导
幼儿的精力旺盛、兴趣广泛、富于想象、乐于交往、敢于探索。于是，在幼儿期，各种类型的游戏都开始形成或进一步得到发展。其中，以角色游戏为主要形式的象征性游戏构成了整个幼儿期的主要游戏类型。
（二）游戏的象征功能不断丰富、完善
幼儿初期，儿童在游戏中的象征性活动主要采用与实物相似的替代物，选择实物在外形、功用上十分相似的替代品，并且游戏缺乏目的性，主题和内容极不稳定，随外界刺激或情境变化而经常变化。进入幼儿中期后，幼儿开始逐渐脱离专用替代物，进而按照自己的理解和需要来选择合适的替代物。在游戏中，幼儿不仅能够以物代物，而且能够以物代人、以人代人。于是，幼儿游戏的象征性功能明显增强。同时，游戏的目的和预测性也随之增强。
（三）游戏的社会性成分日益多样化
角色游戏在幼儿期发展相当迅速。游戏过程中，幼儿从主要反映人类的实物活动发展到要求自己的行动尽量符合所扮演的角色的身份，履行角色应有的职责，并以扮演的角色自居，出现了角色意识。角色意识出现之后，相继产生了相关的角色关系。如有了“孩子”就会出现“妈妈”，有了“病人”就会出现“医生”。小班幼儿往往各自扮演自己的角色，全然不会顾及其他角色，因而，游戏过程中常常出现脱节甚至相互争吵。进入中班后，幼儿开始学会合作并且能够反映角色之间的关系。他们用语言共同协商，确定游戏的主题、内容、规则。在大班幼儿的角色游戏中常常出现一个主要角色并和几个有关的社会性角色建立联系。例如，医生不仅和生病的孩子有联系，而且要和孩子的爸爸、妈妈有联系。游戏的情节也从简单的动作发展到表现不同角色的特点和职责、相应的行为规则以及角色之间的关系，开始表现具有人类活动的社会意义的游戏。
答：从心理学来看，把各个年龄段的主要活动定义为基本活动。对于成人来说基 本活动就是工作，工作以后才能适当的休息，虽然我们生活中的一些事情对人们来说也是游戏，但是成人必须以工作为主要基本活动。而游戏是幼儿阶段的基本活动。所谓基本活动有两个含义：一个是满足基本生活需要的活动，在生活中所占次数最...
答：认知是一种心理活动或心理过程,是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之,认知是人对客观世界的认识活动。一般认为,认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决,有人把学习、记忆、语言也包括在内。认知能力是指认知的水平而言,提高儿童的认知能力就是提高儿童的认知水平。认知和知识的关系非常密切。知识是...
答：你看， 孩子在游戏的过程中，实际上是在模拟社交，很多情况孩子可能只从电视里看到，自己并没有亲身体验，却能够通过游戏模拟，让大脑对于社交情境进行印刻，这对于即将上学走出家庭的孩子，锻炼和他人打交道的社交能力有着莫大的好处。·孩子通过游戏培养专注力。学过一些儿童心理学知识的宝妈们就会知道，...
答：成人要顺应婴幼儿的这种心理发展的需要,用游戏来教育孩子。 学前儿童为什么喜欢玩游戏4 游戏在儿童心理发展中的作用心理学论文 一、增强幼儿的自信心和意志力 游戏通常是有两个或两个以上的儿童参与的,他对发展幼儿的情感,克服幼儿的孤僻性有重要的作用。例如,我们班有几个幼儿刚入学时胆小性格内向孤僻不敢于人...
答：不仅介绍了儿童心理发展的路径 而且还介绍了这个领域的研究状况 127891 实践性很强学前儿童发展心理学是一门实践性很强的科学 可在实践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童心理发展 避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等 127918 实验和游戏这门学科的实际应用性也很强的 ...
答：5，成熟说：游戏是个人欲望的表现。当代理论：6，精神分析学派：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。7，认知动力理论：儿童在游戏中可以认识新的事物，可以巩固和扩大已有观念，也可以发展新的认知结构。8，学习理论：游戏也是一种学习行为，儿童学习某种特定的游戏规则，而这种游戏规则往往和社会的要求...
答：而我国在对沙盘技术效度的研究上,沙盘游戏作为儿童心理教育技术的有效性,得到沙盘游戏符合儿童的特点,容易被儿童接受,能够对普通儿童的自信心和创造力有所帮助,对问题儿童起到良好的心理辅导与治疗作用;普通儿童个案与问题儿童个案在沙盘游戏中的表现存在明显的差异,沙盘游戏本身具有一定的临床诊断作用。2005年,对一个3...
答：学前儿童心理学研究如何促进儿童的观察力发展，以下是一些有关因素和方法：提供丰富的观察材料：为儿童提供各种各样的观察材料，如图片、绘本、玩具等，以激发他们的观察兴趣。这些材料应该包含不同的形状、颜色、纹理和功能，以帮助儿童发展对细节的敏感性。创造观察环境：为儿童创造一个安静、有序、刺激性...
答：心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一堆大楼，幼儿的头脑就要有一座大楼的形象，大楼的形象来源于观察感知，如果感知是过去的，就要靠记忆力恢复想象，认真仔细的操作要靠注意力的集中，思维的过程中头脑在...
答：正常来说，3岁半之前儿童是很难做到和别的小朋友一起游戏的。我们的很多爸爸妈妈因此而担心孩子性格孤僻或者不合群之类的完全是杞人忧天。儿童的社会性游戏的发展和儿童其他认知一样，有其特有的发展规律和发展顺序。为此，儿童心理学家们进行了大量的实验和观察，通过分析总结，现在关于儿童在游戏中的...
