当前初中语文课堂阅读教学存在的问题有哪些免费
目前初中语文课堂教学中存在的问题主要表现在以下三个方面:
首先是师讲生听,以讲代读。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往越俎代庖,把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生,学生缺乏自读的感悟、探究、发现,只是扮演了接收器的角色,这样的语文课怎样上?如果把自读放在课内,时间不允许,对于较长或较难的课文更不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营,吃力不讨好,学生积习难返,启而不发,于是很多教师重蹈旧辙,采用了传统的讲授法。
其次是生讲师听,华而不实。这种课堂是以小组讨论代替阅读,表面看来教师不再独霸讲台,教师提出问题,学生思考问题,你问我答,调动了学生学习的主动性、积极性,课堂活跃了,而在实际操作中,我们更多地看到的是这样的情景:教师抛出一个或几个问题,一声令下,几个学生立刻围成一团,“叽叽喳喳”的讨论声响成一片,煞是热闹。这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得,讨论的效果到底怎样。有些教师认为放手让学生讨论,自己就少讲甚至不讲,如此以来就突出了学生的主体地位,但对于学生讨论内容的合不合理,有效无效,不作深入地调研,从而使教师独霸讲台演变成少数学生霸占课堂的现象,形成让更多学生永远是观众、听众等无效讨论教学现象,只追求表演作秀,不顾及课堂教学的有效性。
再次是以练代读,本末倒置。在这样的课堂上,教师根据文本设计许多问题,让学生以做阅读短文的形式完成对文本的学习。在缺乏主体感悟、探究、发现的背景下,精讲和多练就成了孪生兄弟。非多练不足以巩固夹生的知识,非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识,不足以训练学生的基本能力。
由于以上原因,目前我们的语文课堂出现了这样的几种现象:一是最糟糕的课堂,即少慢差费的课堂;二是最好应付的课堂,即按程序和模式操作的课堂;三是最功利化的课堂,即追求效率与效益的课堂。在教学过程中, 这三种语文课的效率未必低下,学生的成绩也未必不佳,但学生渐渐丧失了学语文的兴趣和学语文的能力,这种反面的影响或许将伴随学生的一生。那么,怎样让语文课呈现出语文的魅力,让语文课富有文化品位呢?
《语文课程标准》的教学建议指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读既然是学生的个性化行为,那么在教学中首先要突出学生的主体地位。
阅读的本质就是“读”,学生是语文学习的主体,阅读教学自然以学生自己阅读为主,教师只是教给学生读书的方法。然而,在现在的很多课堂上,我们既听不到朗朗的书声,也看不到学生静心读书的情景,忘却了“书读百遍,其义自见”的古训。其实,通过阅读,学生能自己发现问题,并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。因为阅读是循序渐进的,只要坚持阅读,善于思考,就会达到读有所感,读有所思,读有所悟。能逐步掌握阅读方法和阅读技巧,从而提高阅读分析、理解的能力。在此基础上,教师抓住重难点,少而精地予以点拨,,从而避免了不分详略轻重,一讲到底的做法。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的对话过程。
这是我论文中的一段,仅供参与,见笑。
我们当前的语文教学,已经因应试被挤压得变了形。将应该活的教成了死的——背造句,背范文;将应该说的教成了写的——发表意见非得先写下来才能读,而口语表达因为不考试而被打入冷宫;将应该理解的教成了背诵的——背词语解释,背古诗诗句解释;将真心教成假意——在作文中大说空话,大喊口号;在毫无必要深究地地方拼命钻牛角尖——分析某句话是否格言,为一个字而斤斤计较。朱建人老师曾谈到他的儿子在一次考试中,题目要求填写文章说理的方法,他填写了“托物言志”,结果被扣3分。朱建人说他读题后觉得填托物言志是正确的。但初中语文教材中规定说理方法只有三种:摆事实,讲道理,既摆事实又讲道理。你的回答即使是对的,但对不起标准答案,就扣分没商量。
本该充满了活力与生机的语文课堂,变得如此枯燥乏味!长此下去,将使学生驯服奴化,不善思考;盲目崇拜,不敢怀疑;缺乏闯天地、担风险的勇气,丧失独立生存、应付挑战的竞争力,这些都与素质教育的目标格格不入。
答:一、初中语文文言文阅读教学存在的不足 1.偏重于翻译,忽视了自我感悟能力的培养 部分初中教师在中考的指针下,着重对学生讲授词汇和句式的翻译,强化对文言文知识的学习,将文言文解析为若干词汇和语法,忽视对语言本身蕴含的思想和美感的体会,不利于学生对文言文的自我感悟和体验,降低了教学的层次和深度...
答:一、初中语文阅读教学中所存在的误区 随着新课程改革的不断深化,当前初中语文阅读教学水平有了一定程度的提升,但实践中学生依然存在着一些心理障碍问题,多表现如下:1.1 曲解和过分夸大了初中语文阅读的困难程度 初中语文阅读在中考中所占的比重一直都在调整,寻找其所占比重的平衡性也是中考语文命题人员...
答:1. 教师在教学任务的设定上存在不明确等问题。在初中语文课堂教学中,一些教师在教学任务的设定上,往往没有给出一个明确的答案。比如,在进行阅读课程教学时,其最终的教学任务是让学生能够真正的掌握一定的阅读能力,使整个学生能够对于相关阅读材料有更好的认识,培养学生独立阅读的水平是教学任务中最...
答:下面,笔者对当前初中名著阅读存在的问题进行分析,并提出相应的对策。一、存在的困境 文学名著是中华民族文明发展的积淀,是中华民族智慧的结晶。阅读文学名著是初中生学习 语文 的必要环节,是学生提高文学素养和人格魅力的重要途径。但是由于种种原因,当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题,教师在教学上...
答:然而,农村初中学生的阅读理解能力普遍较低,阅读面和积累有限,这影响了语文教学的效果。为了解决这些问题,作者认为激发学生的阅读兴趣是关键。首先,课堂教学是培养阅读兴趣的核心。教师应利用课本中的文章作为例子,激发学生的阅读热情,并适时进行延伸。同时,利用现代媒体如多媒体和互联网,可以增加学生对...
答:一.初中语文课堂阅读教学现状主要表现在:1.以“教”代“读”。教师在课堂上的阅读教学观念陈旧落后,教师以教材为中心,教学的目的和过程是学一篇解析一篇。在课堂教学中,老师为完成教学任务,只看重问题的探究、知识的拓展,轻视学生的当堂阅读,时常只是让学生粗略地“扫描”一下,便急匆匆地去提问、去分析、去归纳,...
答:而不是教师,教师只是起着引导作用.长期的应试制度,使得我们的语文教学一直存在着“老师讲课,学生埋头做笔记”现象,学生的思维钝化.在当前实行素质教育的情况下,我们必须打破这种枯燥无味的教学方式,培养学生的提问意识.学生通过先预习课文,提出和文章相关的一系列问题,通过查阅资料和询问老师,从而解决疑难问题...
答:而不是传统教学的把课文内容与思想“灌”给学生,“装”给学生。“读书百遍,其义自见。”这句话明确地告诉我们在语文学习中,读书的重要性。只有阅读才能真正理解文学作品的精髓,才能切实感受文学作品的魅力,才能真正走进文学艺术的殿堂,让学生爱上语文,爱上文学。一、当前初中语文阅读教学中的问题 ...
答:然而,实际情况是农村初中学生的阅读理解能力普遍偏低,阅读面和阅读积累几乎为零,这就直接导致了语文教学在很多时候难以达到预期的效果,教学也难以引起学生共鸣,以致教师唱独角戏的时候偏多。根据这种情况,我认为只有充分调动学生阅读兴趣才能从根本解决语文教学存在的诸多问题。 一、课堂教学是阅读兴趣培养的核心 日常的...
答:特别是在新课改之后,人们已经普遍关注语文阅读教学的教学方式、教学内容、教学相关性等。与此同时,在阅读教学中也存在着一些问题,这给广大的语文教师带来了新的挑战。二、提高初中语文阅读教学有效性的思路 初中学生正处于青春期,他们具有活泼好动的性格特点,自制能力比较差,比较贪玩。因此,教师在实施...