学生屡教不改怎么办？

跟他谈心，好好交流一番，抑或是打一顿，再给个甜枣。其实，小孩子并没有正确的是非观，需要印象深刻，才能吸取教训，说实话!
我妈妈告诉我，我小时候也"偷过💴",现在想起来虽然记不清，但是确实很像我的风格。我妈妈说，我跟我家附近那个小卖部很熟悉，有一次，我去那里"买"了东西，那个阿姨问我哪来的钱，我义正言辞地说:"妈妈给的。"还有一次，更离谱，直接赊账，说:"这是我妈妈让我买的，她等会过来付钱。"那个阿姨并没有觉得什么不对劲，后来还是我妈妈看见我手上的零食，去问了阿姨才知道真相。回忆起来，莫名的自豪，那个时候的我真聪明。从那以后，我再也没有偷过钱，家里本就不富裕，我难以开口说，想要这，想要那的......而且，我妈妈小时候打我打得狠!!!屡教不改对我来说，压根不存在。
首先，要先告诉孩子什么是“偷”，让他真正理解“拿”和“偷”的区别。也许对于孩子来说，他可能只是“拿”了这些钱，他并不觉得这是偷。因为许多家长平时对孩子的零花钱不怎么限制，也许就会给他一个印象：家长的钱是可以无限使用的；所以“拿”家长的钱，也是理所当然的。

当然，还有另一种情况，就是家长对孩子的零花钱管制的特别紧，让孩子没有了“资金收入”的来源。而万一孩子有了自己“小计划”，因为某些原因打算买点东西，又担心家长不给买的时候，他可能只能通过偷家里的钱的办法来解决，因为他自己也可能知道偷外人的钱不对，但偷家里人的钱还是能够被原谅的。
所以，最重要的事情还是要先了解孩子为什么需要钱，他花钱的背后动机是什么。综合起来，可以进行解决问题的探讨：
首先，家长要尽早让孩子接触到财务管理，让孩子尽早理解“付出”与“收获”的对应，天下没有“不劳而获”的好事，也要让孩子尽早理解“资源有限”的财务管理意识，要在有限的资源条件下，让自己挣得最大的利益。

第二，尽量多跟孩子沟通，区分“自我”与“他人”的界限，了解“自己的东西”和“别人的东西”的区别。毕竟才刚8岁的孩子，也不用太着急给孩子打上“偷”的标签，最好多沟通下，听听他的想法，要温和而坚定地告诉孩子：不能随便乱拿别人的东西，就算是家人的东西，也要征得家人的同意。
第三，也是从深层次来了解孩子的世界，他要这些钱做什么？他打算怎么花这些钱，这些钱能他给带来什么？当然这了是对孩子进行财务管理的一个引导方向。可以慢慢地教给孩子怎么管理自己的零花钱，建议家长也要尊重下孩子的想法，也有助于家长进一步了解孩子的内心世界。

推荐先看看这个话题中的屡教不改，顾名思义，屡教不改在这里是指犯错的学生不听老师的批评教育而重复犯错误，屡教不改实在是一种让人深恶痛绝的现象，老师的教学任务如此繁重，还要抽出宝贵的时间教育批评学生，学生却不能有所改观，岂不令人心寒？若是成年的惯偷累犯早就受到了法律的严厉制裁了，可见对于屡教不改的学生绝对应该扬鞭痛打了。然而且慢，仔细想想又有些不对，毕竟是些仍有可塑性的学生，怎么会屡教不改呢？这个屡指几次呢？古人云：一而再，再而三。今人说：再一再二不能再三再四。假如只是教育三次四次就称为屡，似乎少了些，想想我们成人有多少恶疾怪僻是一天两天消失的，我们是不是太苛求我们的孩子了；再看这个教字，其中的含义就更丰富了，是怎么教的？是和风细雨地谈心还是电闪雷鸣地呵斥？不是不需要批评，但要了解学生之后才能有的放矢，该修枝了你却除草，怎会有效？我倒认为有问题的学生更需要关心的阳光和鼓励的雨露，一个茁壮成长的生命自然会有强大的免疫力；最后再看这个改，哲学告诉我们，世界万物都是互相联系的，教师对学生的批评教育不可能不产生一点效果，只要你批评教育了，学生就一定会改，关键是往好处改还是向坏处改，是改多了还是改少了。譬如病人发烧了医生开了一堆治腰疼的药，你能怨病人为什么吃了药病情还加重？又譬如病人一场大病，按病去如抽丝的常理，你却一副两副药下去，非要他立马活蹦乱跳，岂非强人所难？可见屡教不改的提法用在学生身上不是太科学。
再说说学生怎么会不停犯错，学生犯错的原因有很多，有自身的原因，也有环境的原因，而制约学生犯错误的因素也有不少，道德、纪律，父母，学校，势均力敌的双方好比在拔河比赛，学生就是绳子上的那团红标志，要取胜，换句话说，要让学生不犯错误或犯了错误很快改正是件很费力的事，而老师只是正方队伍中的一员，即便不是普通的一员，也不能全指望班主任老师一个人的力量，在如今信息高度发达的社会，影响学生思想的因素很多，班主任老师在教育学生方面的作用是微乎其微的，如果非要排个顺序，第一要么是家庭，要么是社会（包括学生的各类社会关系和同学），第三才是学校，如果除去陌生人的话，最后才是班主任。学生最听谁的话？低幼年龄的学生可能会听家长和老师的话，稍微大一点的中学生绝对是听信同学和朋友的。我在工作中就发现，班主任苦口婆心几十句教育的效果，竟抵不过学生间几句悄悄话，于是学生犯错没几天就故伎重演。再加上学生自制力欠缺、家庭的放纵、社会的误导，于是屡教不改的现象就产生了。
问题已经摆在我们面前，我们又该怎么办？上策是圣人之道，只要我们不言放弃，再屡教不改的学生也会转变，所谓精诚所致，金石为开正是这个道理，在这里屡是一个无穷数，需要多少次就是多少次。有一道小学生的数学题，在一个水池中，有一个进水管有一个出水管，只要进水的量大于出水的量，总有一天池子会注满水的。老师要学做圣人，又不能堵住出水口不让学生接触社会而生活在真空中，就只能和风细雨似地不停注水（急水则万万使不得，会将水池冲毁），而且注满了也不能停，一旦停下，出水管会将你的努力化为乌有。别以为水池只有一个，运气好的话一个班会有七八位甚至十几位屡教不改的学生供你教育，你必须如救火员一样奔波不止，鞠躬尽瘁，死而后已。这正是每一个班主任应该追求的最高职业境界，也是教育的根本之道。只是圣人之道绝非圣人之像，也就是千万不要把自己当成上帝，把学生当成信徒，那只会令学生敬而远之，何来教育之效？
下策是常人之法，这里的教即教育学生有很多技巧可用，惟有一条慎之又慎，那就是打骂学生，不是说学生惩罚不得，应该说为中华民族的未来敢冒着风险打骂学生的老师绝对是一个想做好班主任工作的好老师，只是这种打骂惩罚杀敌一千，自损八百，未使学生转变，自己先气得肝疼肚涨，实在是得不偿失。从智力上来说，绝大多数学生是远远比不上老师的，我们只须摸清学生的具体情况，收服学生还是易如反掌的。比如男生讲义气，女生好面子，内向的执拗却胆小，外向的强硬却毛糙，初中生怕叫父母到校，中专生怕放学不让回家等等，了解了这些就如同武林高手抓住了对手的命们和死穴，攻城掠地，就会战无不胜。那时再遇到所谓屡教不改的学生，千万不要气血上涌急于出招，你尽可以稳住心态，以静制动，不妨沏上一杯清茶，品完三口，将学生引到花园中、草地上，问清缘由，再开口教育不迟。
凡做班主任的没有一个不愿意将班带好的，做圣人太难，班主任还有教学任务，还有自己的家庭孩子，哪一头拉下都不行，从经济学角度分析，圣人之道绝非最优方案；但做常人又太俗，与学生斗法确实不是什么值得大肆渲染的事情。那就不妨兼而有之，将圣人常人融为一体，我们只需有圣人之心，常人之巧就足够了，也就是说只要我们有一颗永远的爱心和耐心，再掌握教育的基本规律，学生还会屡教不改吗？

对学生不听话的现象，首先你要和他谈心。不要作为一个老师去和他讲道理，而是作为一个知心的朋友来和他探讨一下关于他学业的问题。

一般学生屡教不改和家庭有一大部分的原因，你可以试着和他的父母进行沟通。看看他在家里的表现怎么样，如果表现的很好，是一个乖乖孩子，那么他在课堂上的表现可能就是一种叛逆行为，这时候就应该多注意他的行动是否存在一些叛逆现象，及时的给他矫正。

其次，你可以给他讲明白，他这样屡教不改的后果是什么，并且试着和他演示一下，这样后果发生所带来的影响。并且让他自己去承担这部分影响所带来的结果。让他知道自己的行为是不对的。

第一次他可能觉得这样的后果并没有什么影响，或者是影响不太大。你多尝试几次，让他清楚明白他这样做会给别人，给自己带来非常严重的后果，那么他心里就会有所防范。他会慢慢的改正自己。

首先，你应该弄明白自己的学生之所以对自己的问题屡教不改的原因。学生的行为往往是从身边的人的语言和行为之中学习到的，他的任何行为绝对都不会是无缘无故形成的。因此，老师必须先弄明白学生犯错的原因，然后才能从根源上解决问题，避免之后相似的事情再发生。

第二，弄明白犯错的原因之后，要积极与学生用他们的方式与他进行沟通，明确的指出这样的行为是不对的，并且告诉她这件事情做了以后的危害，一定要让他明白自己行为给身边人或者其他人带来的伤害或者损失。

第三，纠正以后，积极引导。孩子开始都是一张白纸，他的性格特点和行为都是一点一点的学习来的，因此，在他认识到自己的错误并且改正以后，一定要积极加以引导，避免以后重复犯下同样的错误。

可能对于一个老师而言，最头疼的无非就是自己的学生犯错屡教不改了。

我认为可以尝试以下几种方法，来让自己的学生真正认识到自己的错误，然后自觉的去改正自己的做法。

第一点，用自己的亲身经历去说服他。比如说，学生打架屡教不改，老师可以以自己的亲身经历告诉他，打架的各种危害，因为学生自己也知道，老师曾经也是一个学生，只要老师好好的去跟学生交流，学生就很有可能和老师感同身受。

第二点，不要对学生嘻嘻哈哈，如果老师一直对学生嘻嘻哈哈的话，学生就会越来越胆大，以至于之后不管犯什么错误老师跟他说他都不会去理会，只会变本加厉，所以老师对学生应该严格，必须做到有错必罚，不能让学生心存侥幸心理。

可能每个老师都有自己的教学方式，对于如何让自己的学生认识到自己的错误然后改正，完全是老师的个人态度。

每个学生身上都有陋习，需要有人引导，慢慢改正。

作为教师来说，面对学生犯错，屡教不改的情况，我们要平复自己的心情，关爱学生，与学生平等对话，走近学生内心深处，让他（她）敞开心扉，和自己进行有效的沟通，不能站在高高在上的位置，用命令式的口吻去要求学生，这样会适得其反，引起学生抵触的心理。教师要以朋友的身份和学生进行交流、沟通，找出原因，帮助学生分析解决，欲速则不达，慢慢引导，给学生列举一些正能量的例子，学生的三观正在逐渐形成，教师要给学生积极向上的引导。

另外，只有老师的关心爱护还不够，学校与家庭之间要相互合作，教师及时联系学生家长，了解学生在家的表现和父母沟通的情况，父母给孩子树立榜样，进行德育，教师用耐心、爱心、关心去感化学生。

在学校里，让同学们相互关心鼓励，督促个人改正缺点，大家相互帮助，共同进步！

学生屡教不改，那么我想请问一下，你的教育方式是什么呢？你了解这个孩子的个性吗？你知道她的爱好是什么吗？你知道她做的在你眼中的错事的背后又是有着怎样的理由吗？

我在这里要说的一件事情是实实在在发生在我身上的一件事情。我小时候是一个很胆小的人，也没有几个朋友，成绩也不好，老师也不太注意我。性格软弱了就容易受到班里坏男孩的欺负。他们会向我要钱，而且还不止一个人。

那时候的我很小，我自己都没有零花钱，又怎么能给他们。但是他们几个男孩在当时的我眼里人高马大的，一言不合就要打人，我每天过的都很惶惑，别人开开心心的去上学我觉得自己正在走向地狱，骚扰日复一日，我过得真的很绝望，万般无奈之下想到了“偷”。

第一次我只偷了两毛试试水，很庆幸妈妈没有发现。到后来慢慢就一块两块，但是最多不会超过二十。

那一段时间我过得胆战心惊，我以为妈妈永远也不会发现。可是她还是发现了。她问我有没有见到桌子上的钱，我声音很小的说：“没有”。低着头，眼光躲闪，不敢看她。

妈妈把我从小养到大，又怎么会不知道我的个性，她一言断定，钱是我拿了。一开始逼问不成气急了就拿笤帚抽，我哭到情不自禁的打嗝也不敢说出真相。

自此很长的一段时间里妈妈看我的眼光都是夹杂着一种难以言说的感伤，仿佛是她从小养到大的孩子，她从来没有看清过，仿佛我已经彻底的走上了歧路。

诚然，自古以来是棍棒底下出孝子，但是我们真的要思考思考了，古代的那一套体罚的方式真的适用于现代吗？只求听话而不问心声的做法真的是可取的吗？很多孩子在小时候种下的心理阴影是一辈子也无法逃离的，我同情他们之余，却也深深知道，自己就是其中的一员。