“社会化”的概念是什么？
社会化是一个广泛应用于社会学、社会心理学、人类学、政治学与教育学范畴的名词，意指人类学习、继承各种社会规范、传统、意识形态等周遭的社会文化元素，并逐渐适应于其中的过程。对个人来说，社会化是学习同时扮演社会上不同的角色的过程。个人的社会化常受到地区文化的影响，且因个人的成长背景，社会化的过程、内容也会随之改变。
促进社会化的社会组织包括:学校、人民团体、家庭、青少年中心、教堂等社交场合。协助社会化的媒体包括:杂志、电影、电视等。因为它们传播著一些大众的文化价值。
人与动物的根本区别在于人具有社会性。社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。人在社会化进程中同时发展了自身的心理能力、健全人格及行为方式。
一、社会化概念
社会化涉及社会及个体两方面。从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化即个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。
社会化过程，传统观点认为到成人期即告结束，而现代观点则主张，社会化伴随人的一生，即终生社会化。
按社会化的发展阶段划分，有早期社会化(儿童及青少年时期)、继续社会化(成人期)。
再社会化，由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程。其中包括对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化。
二、社会化的内容
(一)教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能从培养儿童生活自理能力开始，继而在学校中教会他们掌握知识与技能；当今是知识经济时代，科技、教育的水平，社会成员素质已成为社会现代化的基础。因而，学习和掌握现代科技知识和现代生产技能是社会化的重要内容。
(二)教导社会成员遵守社会规范社会规范是现代社会保持有序发展的重要手段之一。社会通过教育和舆论力量使其成员掌握并形成信念、习惯和传统以约束个体行为，调节各种社会关系。
(三)教导社会成员树立生活目标，确定人生理想个体是有理想的，社会通过多种途径指导其成员树立正确的生活目的和理想以达到社会整合之目的。
(四)培养社会角色社会化的目的是培养合格的社会成员，使每个社会成员都获得适合自己身份、地位的社会角色。每一角色都有其权利义务及行为规范，社会化内容之一是使其成员按社会角色的要求行事。
三、社会化的条件
(一)人类有较长的生活依赖期，即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。
(二)人类具有超越本能的能力。这是由于人脑有大约1咖亿个神经细胞，组成各种神经网络，是自然界最完备的信息加工系统。人脑不仅使人掌握语言，进行学习，积累知识及经验，而且使之具有抽象思维能力，表现出巨大的能动性。人类遗传素质提供了社会化的可能性。
四、社会化的载体
(一)家庭
个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在社会化中地位独特，作用突出。童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起潜移默化的作用。
(二)学校
学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。个体进人学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识，激发其成就动机，并为学生提供更多的社会互动的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。
(三)大众传播媒介
在现代社会中大众传媒是十分重要的社会化手段。影视、音像、广播、报纸、杂志，特别是国际互联网迅速向人们提供大量各种信息，使人广开视野，学到新的知识与规范。
大众传媒的社会化作用与日俱增。现代社会心理学十分重视传媒对个体社会化的影响。
(四)参照群体
参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。特点是，个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为空间。参照群体的作用是规范和比较，前者向个体提供指导行为的参照框架，后者则向个体提供自我判断的标准。
五、社会化的外延
(一)政治社会化
个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范，有相应的态度和行为。政治社会化的目的是将个体培养成一个合格公民，使之效力于本社会制度。爱国意识的发展，培养公民的爱国意识是政治社会化的核心内容。爱国意识的发展有三个连续的阶段：
1．国家形象阶段此阶段以国歌、国旗及领袖作为国家象征。儿童对国家的热爱，主要表现为对国家象征的崇敬。升国旗、唱国歌、悬挂领袖肖像是培养爱国意识的有力手段。
2．抽象国家观念阶段此阶段以有关国家、政治组织的抽象观念作为爱国依据。因此应通过履行公民的社会责任与义务，享有公民权利，参与政治活动来培养爱国意识。
3．国家组织系统阶段此阶段爱国观念扩展到本国在国际舞台的角色与国际责任之中。
(二)道德社会化
个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程。它有三个方面：
1．道德观念与道德判断这是道德中的认知成分。皮亚杰认为，道德判断是从他律到自律，从效果到动机。
2．道德、情感是伴随道德观念的内心体验。道德情感的形式可能是直觉的体验，也可能是形象的体验亦可能是深层体验。道德情感的内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感、正义感等。
3．道德行为个人对他人与社会有道德意义的行动。高水平的道德行为来自道德习惯的养成。
(三)性别角色社会化
个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。
学者们把男女之间的差异从三个不同方面加以描述，即：
1．“性”表示男女在生物学方面的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。
2．“性别”表示男女在人格特征方面的差异。
3．“性别角色”表示男女在社会行为方式上的差异。由于性别不同，社会对其的期待也不同，因而出现了思维方式与行为方式的差异。这种差异与生理特征没有必然联系，不是天生的，而是性别角色社会化的结果。
家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。婴儿出生起，双亲已按其不同的性别加以培养教育。例如对衣着、玩具、说话方式、行为表现等方面，双亲对男婴与女婴的要求是不同的；同时婴儿的性别认同亦是不一样的：女婴模仿母亲，男婴模仿父亲。
儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异。例如学校和教师在升学期待、课余生活、体育锻炼项目对不同性别的学生有不同的要求；教科书也表现出不同的性别期待。
(四)语言社会化
个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。
语言是人们相互理解的手段，个体掌握一种语言后，才能接受社会习俗和态度，并以此塑造自己的人格。语言是个体联系他人与社会的纽带；语言集中反映了文化，掌握某种语言的过程就是社会化的过程。因为语言中蕴含的知识、规范与观念必然对掌握这种语言的个体产生深刻的影响。语言社会化在个体社会化中占据特别重要的地位
社会化是一个广泛应用于社会学、社会心理学、人类学、政治学与教育学范畴的名词，意指人类学习、继承各种社会规范、传统、意识形态等周遭的社会文化元素，并逐渐适应于其中的过程。
对个人来说，社会化是学习同时扮演社会上不同的角色的过程。个人的社会化常受到地区文化的影响，且因个人的成长背景，社会化的过程、内容也会随之改变。
促进社会化的社会组织包括:学校、人民团体、家庭、青少年中心、教堂等社交场合。协助社教化的媒体包括:杂志、电影、电视等。因为它们传播著一些大众的文化价值。
扩展资料
过度社会化
过度社会化属于以现今社会学普遍以与人群进行积极接触行为为正面价值的反思。过度社会化认为人太积极为社会服务或认同社会意见，名义上虽然是为合群，但在某种程度上却是为掌控社会的当权者而活却不自知。
因而造成自我意识的丧失成为他人的傀儡（如威权国家之人民，或听信媒体或网络言论，却不知道该言论是被行销公司或有心人所策排的读者网民）。过度社会化的最大特征是过于服从权威、组织，或仰慕成功人士，并易流于人云亦云。
此种人云亦云有时也会以引经据典或追随流行的形态呈现。而此种人格由于仰慕成功人士，并希望在社会群体中成为领导者之关系，往往会名利心强烈，因此常会在组织内组成小团体。
参考资料来源：百度百科-社会化
社会化
社会化就是由自然人到社会人的转变过程
每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础
并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的
有报道说的狼孩猪孩等就是没有经过社会化的结果
你自身的社会化过程可以从家庭、学校的教育谈起，教育是社会化的主要途径
补充解释：
个人为适应现在及未来的社会生活,在家庭,学校等社会环境中,经由教育活动或人际互动,个人认同(identify)并接受(accept)社会价值体系,社会规范,以及行为模式,并内化(internalize)至个人心里,成为个人价值观与行为的准绳,此一过程谓之「社会化」.
shehuihua
社会化
socialization
个人凭借其生理特点(主要是神经系统尤其是脑)在社会实践中通过学习获得符合特定社会要求的知识、技能、习惯、价值观、态度、理想和行为模式，成为具有独特人格的社会成员并履行其社会职责的过程。在社会生活中，一个人自出生后就接受社会的影响，开始了社会化的过程。据美国L.P.利普塞特在产科医院进行的研究表明，婴孩在出生后3～4天就能形成经典性条件反射，例如吸吮反射。这是新生婴孩初次接触社会因素形成的人的心理活动，是个体社会化的起点。社会化过程的实质是个体反映社会现实的过程，从心理学来看，就是社会现实内部化的过程。社会化的目的不仅是使人学习和接受社会文化，获得人的语言、思想、感情，掌握基本生活技能，学会一定的生产技能，懂得社会规范，明确生活目标，适应社会，成为社会的一分子，而且使上一代人的思想、技能、经验能传给下一代，使人能继承和发展文化遗产，维持代际关系，在适应社会的基础上改造社会，把社会不断推向前进。个体社会化过程有以下特点：①主动性。每个人对社会现实的反映都有一定的选择性，其社会化是主动的，而不是被动的。②贯穿于人的一生。由于社会现实的不断发展、变化和一个人一生经历中地位、职责的变化，个体社会化不是一次完成的,而是一个连续的过程,它贯穿于人的一生。③个性和共性的统一。即使在同一社会中，由于各人特点和所处具体环境不同，个体社会化也不完全一样。社会化过程也是个性化过程。共性寓于个性之中。对于社会化，社会学侧重研究社会影响，社会心理学侧重研究个体社会化的历程。
关于社会化这一概念的含义，有不同的说法：①以美国S.柯尼格为代表，从社会规范的观点来解释社会化，认为社会化是一种过程，个人由此成为他所出身的那个社会的一分子，他的一举一动都符合于该社会的民俗民德。②以美国E.A.罗斯为代表，从社会意识(群属之感)的观点来解释社会化，认为它是在团体中与同伴产生共同行动的能力和意志时的一种群属之感的发展。③以中国孙本文为代表，从行为改变的观点来解释社会化，认为社会化有无数的刺激约束个人的反应，使之成为社会所规定的行为，这种作用即称之为个人社会化。
社会化依赖的因素 个体社会化进程依赖于 3个因素：①自然基础，其中最重要的是健全的神经系统，尤其是神经系统的高级中枢——大脑，这是个体社会化发展的必要的自然前提。②社会基础，指特定的社会生活条件，包括社会生产方式、政治和法律制度、社会规范、价值体系、信仰体系、风俗、种族和民族、家庭、学校、友伴、群众、宗教、职业、其他社会团体或组织等。其中最重要的是社会生产方式。这些社会因素是个体社会化发展的外部条件，它们促使社会化发展的可能性成为现实性。③实践活动,这是个体社会化的内因,是个体社会化发展的能动因素。个体社会化过程有赖于个体与社会的相互作用，有赖于个人生理上的禀赋与社会环境的充分接触，有赖于个体参加社会实践活动才能实现。如果一个人从小与社会生活隔离，脱离社会实践，即使他具有个体社会化的自然基础，具有健全的神经系统，也不能获得正常人的社会化。例如狼孩的事例，就说明实践活动对个体社会化的重要作用。正常地参加社会实践，正常地进行社会交往，才能获得正常的社会化。经济活动是人类社会最基本的实践活动，它决定着人的社会化的性质和表现形式。如以自然经济为特征的封建社会的经济活动，使人的社会化离不开血缘和狭小的地区范围，造成人的狭隘、保守和落后；以社会化大生产和私有制为特征的资本主义社会的经济活动，一方面使人的社会化范围扩大了，另一方面使金钱至上主宰着社会化过程中的一切；以社会化大生产和生产资料公有制为基本特征的社会主义社会的经济活动，使人的社会化不仅扩大到很广的范围，而且渗透着集体主义的精神。
社会化的诸方面 个体社会化过程表现在许多方面。
政治社会化 指个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程。它体现在如何对待政治制度、政治生活方式、政策、以及个体政治观念的发展等问题上。在不同的社会制度和阶级中，个体政治社会化有不同的内容和方向。关于政治社会化问题在各国社会心理学领域仅有少量的研究。美国R.赫斯1969年作了一项关于儿童政治观念发展的研究。他提出很多政治问题让各个年级的儿童回答，发现很多年龄比较小的儿童把美国政府与美国总统混为一谈,3年级以上的儿童才能区别担任政府职务的个人和政府机构。这说明个体政治化是发展的，并且与一定的知识文化水平有关。
民族社会化 指热爱和忠于所属民族的优良传统、风尚、风俗，但这并不是盲目排外或把自己所属民族凌驾于其他民族之上。中华民族的民族社会化水平是很高的，即使是长期侨居在国外的华人，仍然保持和发扬着中华民族的优良传统。
法律社会化 指个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律的行为的过程。在不同社会制度和阶级中，个体法律社会化的内容和方向不同。据美国J.L.塔普等人(1974、1976)对丹麦、希腊、意大利、印度、日本、美国等6个国家的4、6和8三个年级5000名学生所进行的研究,发现被试的法律推理有3种水平：①习俗前水平:特点是因害怕惩罚而遵守法律,不明白必须遵守法律的道理。这是一种比较低级的水平。②习俗水平：特点是以社会需要有控制管理才能使这个社会有秩序和存在下去这种习俗的认识，去理解为什么要制定法律。这是一种中等水平。③后习俗水平：特点是能通过抽象的法律概念来证明法律存在的合理性，懂得为什么要遵守法律的道理。塔普等人的研究对象后来从4、6和 8年级学生扩大到成人和学前期幼儿。根据研究的结果认为，这6 个国家的儿童和成人，绝大多数只达到中等水平，能达到后习俗水平者为数极少。中国政府从1985年开始用5年左右时间在全体公民中普及法律常识,这一措施有助于公民的法律社会化进程。
道德社会化 指个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符的行为的过程在不同社会制度和阶级中,道德社会化有不同的内容和方向。美国L.科尔伯格1966～1976年用他设计的9种“两难困境”进行的研究表明,个体道德社会化的发展有阶段性（见道德发展阶段论）。
性别角色社会化 指个体形成社会对不同性别的期望、规范和与之相符的行为的过程。社会、民族、文化、风俗不同，对男女性各有不同的期望和规范。心理上的男女差别是社会造成的。美国R.罗森克兰茨等人1968年做了一项研究，要求被试（大学生）举出所有的描述普通男人和普通女人的形容词。其结果反映出在美国大学生中存在很深的男优于女的性别角色成见（见表[性别角色社会化调查]）。
职业社会化 指个体按社会需要选择职业、掌握从事某种职业的知识和技能，以及从事某种职业后进行知识、技能更新的再训练的过程。
性的社会化 指个体形成符合某一特定社会要求的性观念和性行为的过程。在社会主义中国，性的社会化的内容包括性的解剖生理知识、性的心理卫生知识、性疾病的防治知识、计划生育、性道德、性犯罪的预防等方面的教育。
个体社会化的发展 个体社会化一般经历儿童社会化、青年社会化和继续社会化的过程，对某些人来说还要经历再社会化的过程。儿童在社会化的过程中，动作的沟通逐渐被语言代替，在掌握语言的基础上，学习生活技能和社会规范。青年社会化，是儿童社会化的继续和发展，但它有许多不同于儿童社会化的特点：①来自成人对社会化控制的范围和强度显著缩小和降低；②外在强化的方式（父母或成人的奖赏与惩罚）转化为逐渐由个人对环境的认识等内在因素调节；③对成人行为的模仿和对榜样的选择，有更大的主动性；④社会化的媒介更广（儿童社会化的媒介主要是父母，青年社会化的媒介的范围越来越大）。继续社会化，指个体经历儿童社会化和青年社会化后,社会化还不完全,特别是在飞速发展的现代化社会面前，还须不间断地学习的过程。这个过程，贯穿于从青年期至生命的终结。再社会化是指个人原来的思想和生活方式以及行为模式与社会环境的要求不协调，甚至发生了冲突,必须断然改变,形成对他本人来说是完全新的思想和生活方式以及行为模式。如犯过或犯罪的青少年，原先形成了错误的社会化，必须经过再社会化加以改正。再社会化与继续社会化的区别在于：①再社会化是抛弃原先形成的错误的社会化，形成新的正确的社会化；继续社会化则是在原先社会化的基础上进一步发展、提高，使之更加完善。②再社会化的方向和内容与原先的不一致，而继续社会化的基本方向和内容则与原先的相一致。③再社会化过程是一种思想和生活方式以及行为模式向另一种思想和生活方式以及行为模式的基本的、急剧的、迅速的改变，不适应感很强烈；而继续社会化过程是逐渐的、部分的变化，往往是在不知不觉中进行的。再社会化有两种方式：①主动的再社会化，通常称之为自觉改造，即个人主动地自觉地适应新的社会生活、生活方式和工作方式。②强制的再社会化，通常称之为强迫改造，对违法犯罪者判刑或实施劳动教养，就属于这种方式。
社会化的媒介 个体社会化的媒介很多：就人的方面来说，有父母、教师、同龄伙伴、同学、同事、领导等;就物的方面来说,有电视、电影、广播、报纸、杂志、书籍等。这些媒介对人的社会化起着交互作用，并且随着儿童年龄的增长，社会化媒介的主次有所不同。儿童在学龄前，社会化媒介主要是家庭（主要是父母）、托儿所和幼儿园（主要指教师和同龄小伙伴）、社会（指除了家庭、托儿所、幼儿园以外的其他社会环境中的人和事）。儿童入学后，社会化媒介主要是学校（主要指教师和同学）、家庭和社会（指除了家庭、学校以外的其他社会环境中的人和事）。离开学校后，社会化的媒介主要是社会和家庭。美国B.C.罗林斯等1979年研究了父母教育儿童的方法与社会化的关系，发现父母对儿童一般采用诱导训练法和强制训练法两种教育方法，诱导训练法比强制训练法的效果好。早期教育对人的社会化起着极其重要的作用。早期教育不仅要在家庭而且要在托儿所、幼儿园中进行。电视、电影、广播、报纸、杂志、书籍等大众传播工具也是社会化的重要媒介。从心理学的角度来分析，电视和电影既包括视觉学习又包括听觉学习，广播只是一种听觉学习，报纸、杂志、书籍都只是视觉学习，所以电视、电影的作用大于其他大众传播工具。美国A.班杜拉1963年研究了电视、电影中残暴行为对观看电影、电视儿童的影响，发现看了有残暴行为的电影的儿童，以后有侵犯行为者，是未看过有残暴行为的电影的儿童后来有侵犯行为的 2倍。但美国S.费许巴奇等1971年的研究认为，看有残暴行为的电视节目未必导致侵犯行为。当然，观看有残暴行为的电视节目是否导致侵犯行为，还要考虑看电视者的动机因素。
补充:社会化的概念以及作用.
社会化的概念
社会化是社会行为的模塑过程。通过这一过程，人们形成了为其生存环境所认可的社会行为模式，对其生存其间的社会文化环境中的各种简单或复杂的刺激能够给予合适、稳定的反应。
社会化的作用
没有社会化，我们几乎无法形成个性，而且连生活中最简单的问题都无法应付。由于我们不基本指导其它动物的本能，我们只能靠通过与他人相互作用进行学习，使自己成为社会的人和完全的人。
社会化的基本内容
1.传授生活技能；
2.教导社会规范；
3.指点生活目标；
4.提供角色人选。
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开放分类：
社会学
参考资料：
1.<社会学概论>
答：社会化概念的理解如下：社会化是指一个人逐渐接受社会准则、价值观和行为模式，成为符合社会要求的一员的过程。这个过程是互动的，包括个体与社会的互动，也包括个体与其他个体的互动。社会化是一个持续的过程，它涉及学习社会和文化的期望，理解并遵守社会规则，以及适应社会角色和身份。社会化涉及许多方面...
答：1. 社会化是一个跨学科的概念，出现在社会学、社会心理学、人类学、政治学和教育学等领域。2. 它涉及个体学习并适应社会规范、传统和意识形态等文化元素的过程。3. 个人社会化是扮演不同社会角色的学习过程，这一过程受到地区文化的影响，并因个人成长背景而有所不同。4. 社会化的促进组织包括学校、...
答：引入第三方力量参与的特种行业治安管理新模式。9. 首先，请看被社会化媒体唱衰的品牌列表，我将会根据这些事件的不同为他们分级。10. 换句话说，抛开个人观点不看，人们对社会化网络应用的接受度正在增加。通过以上造句，可以更好地理解社会化的概念及其在现实生活中的应用。
答：社会化是个体在特定的社会 文化 环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。那么你对社会化了解多少呢?以下是由我整理关于什么是社会化的内容，希望大家喜欢!社会化的定义 社会强制性 社会文化环境对人的影响，是通过各种...
答：社会化的内容包括：1. 语言习得：学习和发展语言能力，以便能够有效沟通。2. 社会规则的内化：理解并遵守社会规范和法律法规。3. 道德和价值观的培养：形成道德观念和价值判断，以指导行为。4. 角色扮演：学习如何在不同的社会角色中行为，如家庭角色、职业角色等。5. 文化传承：学习和传承社会文化，...
答：由于成年人生活中同样存在这样一些问题，因此，社会 化不仅仅是青少年时期才会面临的问题，而是一个贯穿人生始终的过 程。社会化概念的内涵存在三种不同的理解角度：文化的角度、人格 发展的角度和社会结构的角度。迄今为止，社会学一共区分了五种类型的社会化。它们是：初始 社会化、预期社会化、发展社会...
答：这里的社会化是一个范围概念。社会化是相对于一个企业、一个单位、一个地方来讲的。比如，我们都知道在计划经济时期，好多大企业都办医院、办学校等等，也就是说，好多应该由社会办的事情，都由企业自己办了，一个企业就是一个小社会。通称“企业办社会”。市场经济条件下，这种体制行不通了，许多...
答：社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。1.对社会化的概念，西方广泛采用的是霍兰德(E.Hollander)在其《社会心理学:原理与方法》一书的...
答：狭义社会化：指个人接受社会文化并被社会认可的过程。它的主要研究对象是儿童和少年，强调个人对社会文化模式的学习和掌握，研究的重点是个体如何从一个“生物人”转变为“社会人”。广义社会化：不仅仅认为社会化是一个从一个“生物人”转变为“社会人”的过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能...
答：所谓社会化是指个体在于社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性。培养和塑造个人什么样的自我观念对个人和社会来说是极为重要的基础培养完善的...
