老师们来说说，你评不上高一级职称的原因是什么？
其实职称是对一个人的职业能力的肯定和认可，反映个人的专业水平能力。作为专业工作人员，都会去评职称。所以如果评不上职称，心里肯定会很难受很失落。会觉得自己是不是能力不够，会不会被别人笑话等。最实际的问题就是，职称是和工资挂钩的，评不上职称那么工资也没办法提升，在现在的社会物价越来越高的情况下，评不上职称那点工资，生活压力太大了，会容易得焦虑症等心理疾病。
我们都知道，职称评定很难很难，僧多粥少。很多人辛辛苦苦的一辈子也不一定能评上个高等级的职称。特别是老师，你会听到很多老师的心声，不想再去评了，太难了。其实这也不过是很多老师的一种无奈和无助的心声。其他行业的职称又何尝不是。所以评不上哪怕心里很难受很苦，那也是正常的，但是不能灰心，觉得自己有能力的，一定可以的就要继续努力！
评定职称这个有时候还要有运气，就是所谓的占地利占人和。你除了要有自身的条件实力外，还需要一点运气，相当是一种机遇。所以当这次失败后，要学会去总结自己哪里做得不够好，把好的和不好的分析出来。毕竟评定又不是只有一次，这次不行，那么就下次继续。
不会规划总结的，只会一直埋怨的，那么还是不要去伤那个失败的心了。失败后的失落是难免的，毕竟努力过却没有成功。不过失败乃成功之母，认清自己，不惧挑战，重新出发，要抱着一颗平常心去对待，努力就好了，至少对得起自己。
很多老师热衷于评职称，背后的原因话，最重要的是和利益挂钩，其实如果说一个老师的职称越高的话，那么他相应的自己的职称工资也会越高，但是一些老师去评职称的话是为了去教我们更好的学生，比如说一个老师可能只是一个低级的职称，那么他只能教小学或者是初中，但是如果他是有高级职称的话，他可以去教高中生，那么相对应的自己的工资也会往上增加，自己所面对的学生的话，也会有一个比较好的质量，那么对于老师的这种使命感和责任感也会更强。
其实对于老师来说，自己的使命感和信任感是非常强的，因为我们那个时候的老师，我觉得是相当负责任的，如果说，我们学不会一道题，老师会把我们留下来给我们讲解，对于这样的老师来说，现在是非常少的，那么这样的话老师的评职称的工作可能也会比较的慢。
有一些老师对于评职称这件事情并不是很感兴趣，他们觉得做老师的可能就是要尽心地为学生去服务，那么这些老师的话，不在乎我教授的是什么样的学生，也不在乎我的学生能考出来什么样的成绩，只是说凭我良心去做事情，我只要拿到，我应该拿到的东西就好了。
我觉得面对老师的这种评职称是无可厚非的，那么有些老师特别热衷去评职称，也是有一部分是想证明自己的能力，另外一部分的话可能评职称之后，自己的工资也会相对应的提升，让我这样的话，对于自己未来或者是工作上面的一些方面也会比较得好。面对老师评职称我觉得是应该的，有一些老师本来人家的业务做得就很好，评高级职称当然是理所当然的事情。
作为一名教师，为什么评不上高一级职称？这里面的原因很多，但我认为，最重要的原因在于教师本人。下面结合我省中小学教师职称评定的有关要求，从职称评定的硬件条件和软件条件方面作以简要分析。
一、因为缺少评定高一级职称的硬件条件这方面的条件主要有学历条件、毕业年限、任职年限、在岗情况和业绩条件等。其中最主要的，也是最难达到的是业绩条件。业绩条件的要求主要有三个方面，一是优质课、示范课或观摩课；二是各类表彰或教学成果；三是综合实践活动、研究性学习、校本课程、学生社团活动、教科研课题等。从以上条件来看，作为一名教师想同时具备以上三条业绩条件，哪怕是县级的荣誉，也并不太容易。
首先，学校方面的原因。我们都知道，各类表彰的名额都比较少，僧多肉少，这里面存在着一定的竞争，在评选和推荐先进个人时，一些学校没有做到公开、公平、公正，仅有的表彰名额被学校领导或关系户占有，一线教师获得表彰的机会较小。从平时掌握的情况来看，这种现象确实存在，但毕竟是少数，绝大多数学校着重考虑的还是工作能力和工作成绩。
其次，教师自身业务能力较差。这才是教师评不上高一级职称的真正原因。既然是业绩条件，主要考核的就是教师的工作能力和业务水平。其实这些条件是相辅相成的，有一定的关联性。教师只有不断的钻研业务，多读教育书籍，多听优秀教师上课，虚心向老教师学习，提高自己的授课水平，真正上好每一节课。只要课上好了，想获得优质课奖励也就不难了。
优质课教师都是从学校到县、市，一级一级推荐评定出来的，如果不能获得所在学校的认可，也就不能获得向上推荐的机会。例如我县进行教师优质课评选时，就是先由乡镇中心学校在广泛听评课的基础上向县基础教研室推荐候选教师，县教研室组织听课评议，评定教师是否能够获奖及获奖的等次，特别优秀的教师还会被推荐到市里参加市级优质课评选。
因此，即使是学校推荐上去的候选人，能不能在一级一级的优质课听评中获奖，或者获得什么等次，都具有不确定性。何况你因为课堂教学水平较低，根本没有被推荐上去的机会呢！这种情况下，想拿到一个优质课证书基本没有可能。从教学质量方面来说，教学质量是教育的终极目标，也是一所学校的生命线，是学校生存和发展的基础，历来为学校所重视。在学校对教师的考核评价方面，教学质量的高低是其中一个重要方面。
教师如果教学水平不高，教学质量自然也不会太好，所以有了表彰和荣誉，学校首先考虑的是那些工作态度好，责任心强，成绩突出的教师。作为质量平平的你，又哪来的表彰和荣誉呢？从教育科研方面来说，教师要有一定的科研能力，能够在不断的教育教学研究中更新自己的教学理念，改进自己的教学方式、方法以及教学手段，在教学研究上有所突破。
如积极参加学校或上级部门组织的教研活动，和同事们一道进行一些课题研究活动，总结自己教学实践中的经验与得失，撰写教科研论文，为自己晋升职称创造条件。在课题研究方面，不少老师存在认识上的误区，觉得课题研究太高大上了，好象距离自己很遥远，自己在一线教学，搞不了什么课题。
其实，我们放平常心即可，搞课题研究就是要从课堂教学出发，本着“问题即课题”的思路，把自己或同事在教学实践中遇到的一些实际问题拿来，进行研究和探索，边教学边实践，找到解决问题的办法，这就是课题研究。只要把自己探索的过程、方法、取得的效果总结出来，就是研究成果，这样的课题研究扎根于课堂教学的土壤，更有实际意义。
第三，教师不能适应素质教育的要求。现在的教育，比较重视学生综合素质的培养，也就是通常说的素质教育，教师的工作已不仅仅是教书，更重要的任务则是育人。从素质教育的角度来看，要求教师具备多方面的知识和能力，如能够较好的组织学生开展第二课堂活动、社团活动，开发和实施校本课程等，去培养学生的综合素质，发展学生个性特长。
在这些方面，深入持久的进行下去，同样可以取得成效，为自己晋升职称创造条件。如果缺乏这些能力，或者不愿意过多消耗自己的精力，那也就失去了获得这方面荣誉的可能。
二、因为缺乏评定高一级职称的软实力我们都知道，一年一度的职称评定，指标有限，竞争激烈。除了上面分析到的硬件条件外，教师要想晋升职称，还要有一定的软实力。
1.校内竞争力。具备了硬件条件，才有了参与指标竞争的资格，还要经过学校评审小组的评审。各学校制定的方案各不相同，都是结合学校实际情况制定的，无外乎教师的专业知识和能力、工作量完成情况、教学经历、教学效果、学生管理、教学研究等常规工作方面，其中重要的还是教学效果和学生的管理。可以说，只要你的教学成绩比较突出，为人处事不是太差，在学校评审中脱颖而出并不是多大问题。当然，由于指标少，综合排名有先有后，只有真正靠前才有可能获得晋升职称的资格。
2.讲课答辩能力。现在，评定高一级职称，仅仅获得推荐名额是不够的，在各级评审中，还要进行讲课和答辩。参与过的老师都知道，讲课答辩的过程是相当严密和公正的。当然，对于大多数一线教师来说，这不算是什么难题。讲课，只是把地点转移到了评审处，讲课的对象由学生换成了评委老师；至于评委老师的提问，一般都是围绕教材教法来提问的，很多问题也正是我们日常教学中需要考虑和解答的问题，所以回答起来也并不难。
那为什么每年的职称评定总要有老师因为讲课答辩不过关而被淘汰呢？仔细了解可以发现，这些老师，要么多年不在教学第一线，一直没有担课，不会讲课；要么是评定专业与日常教学不一致，如教历史的申报语文专业，教语文的申报外语专业等等，由于对教材不熟悉，对申报学科的教材特点、教学内容不了解，因而导致教材处理不当、讲课失误，问题回答不完善，结果被刷。再不然就是因为心态不好，过于紧张，讲课答辩中出现失误，影响评委打分。
综上所述，教师评不上高一级职称的原因虽然有很多，但最根本的原因在自身。为此，我建议：想晋升职称，必须从自身入手，提前为自己创造条件。最根本的是要提升自己的教学水平和综合能力：
一是要坚持不懈的参加继续教育学习。积极争取和充分利用每一次培训学习的机会，边学习边反思，并把学到的知识运用到自己的教学实践中。
二是要积极参加各种教研活动。无论是学校、乡镇还是市县组织的教研活动，有可能的话尽量参加，并且抱着认真学习的态度去参加。参与教研活动的老师都是来自一线的，比一些教育专家更贴近我们的工作实际，他们有很多好的经验值得学习。
三是要多读书学习。前一阵子，俞敏洪不是说中小学教师不读书教不好学生嘛，并不是没有道理。大多数老师忙于工作和家务，很少静下心来读书学习，是不争的事实。要想提高自己的教学水平，读书学习是必须的，只有掌握了先进的教学理念，并以此指导我们的教学实践，才能达到事半功倍的效果。
四是要善于反思总结。教师不能只管拉车不看路。日常工作中，甚至每节课后，都要进行认真反思，比如自己的教学目标达成了没有，课堂组织是否存在漏洞，教学方法是否得当，有无需要改进的地方，应该如何改进，学生对所学内容的掌握情况等等
把自认为成功的地方和不足的地方、改进的方法等记录下来，久而久之，就能形成习惯，对于提高自己的授课水平极有好处。好了，啰嗦了这么多，不知对题主有用没用，希望能给你一点点启发吧。老胡也衷心欢迎同行们批评指正。
教出的成绩不理想，自己的学位没有高。
教出来的学生成绩不理想的话是最直接的原因，自己的学位没有别人高的话，也是评职称的一个要点。
我觉得我没有评上高一级职称的原因是竞争太激烈了吧，竞争的人太多，而能够评上的人太少了，所以，很多时候就放弃了。
老师们教学水平上还差点意思，还有与学生交流没到达到标准。
我的原因其实就是因为自己的教资还不够合格，而且教育方式也不好。
答：职称评审的时候，这些问题不可避免。职称是工程行业人才职业生涯息息相关的一个话题， 职称评审对于他们来说无处不在，职称的等级越高掌握的话语权就越重，随之相应的待遇也会有所提升，因此每年才会有那么多人挤破了头想要评职称，职称的需求量也日益增长，申报职称评审需要注意哪些必要因素呢?余老师说说...
答：而评定职称以后,由于到城里,到重点学校容易评上高级职称,所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系,采取各种正当的和不正当的手段,拼命往城里挤,往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资源——教师,迅速集中到城里,城里的学校和重点中小学教师大量超编,偏远地方,乡镇学校严重缺编,只好请代课教师上课。结果荒废了农村教育,...
答：教师职称是一个老生常谈的话题,年轻优秀的老师希望取消职称制度,这样更有利于教育的 健康 发展。取消教师职称在短期内是不现实的, 不断完善和弱化教师职称是教育发展的方向。 从目前的教育现状来看,学校领导中绝大部分都是高级职称,普通教师评上高级职称的人数很少,而 这些评上高级职称的老师过不了多久就离开了教育...
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答：其实，现在很多老教师也觉得在学校里继续发挥自己的余热挺好的，毕竟年轻的一些老师，他们来了以后教学质量还是保证不了的。所以，让他们继续发挥自己的能力，对学生也是一件好事，尤其是初高中的学生，有一些老教师教学经验丰富。2、教师评上高级职称对退休后是有好处的 据说教师退休后不仅要看教龄，也要...
答：职称评是评,聘是聘,能评上职称不意味着能聘任上,我简单以事业单位为例来说一下具体问题: 先来说说职称是啥? 职称其实是对专业技术人员水平、能力以及成就的评估,能够反映专业技术人员的具体工作层次。 事业单位分为三个岗位,即工勤岗、专技岗和管理岗,工勤岗的晋升是以职业技能等级为标准,专技岗对应的是专业技...
答：本科毕业从事非本专业的工作，怎么才能评职称呢？不是本专业的评职称，这样的情况也是有的，但是要求肯定是比较严格的。那具体的条件是怎样的，是否有硬性的要求，接下来，本文根据这个问题详细的说说：1、工作年限在5年并有经济效益者 有本专业技术职务任职资格并在本职工作5年(含)以上，具备以下条件...
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