小学数学教学中的几种常用方法
良好的学习习惯能使孩子收益终身，尤其是小学阶段，小学阶段是孩子从一个天真顽劣的小孩到一个真正接受知识的小学生，从各个方面进行要求规范的时期。在这个时期良好的学习方法是孩子成绩优异的关键，很多家长不知道如何给孩子补习小学数学，那今天就带大家一起了解补习小学数学的五大技巧。
第一，主动学习。在老师还没有讲到新的知识之前或者是在学新知识的头一天，进行教材的阅读，对知识进行了解。这是获得知识的一种手段，首先自己学习，在加上老师的讲解会加深对知识的印象或者是理解。对于新知识进行探索，用大脑去思考，不能了解的部分课上进行了解，这样对知识能够轻松的掌握。
第二，在老师的带领下学习思考的方式。有的学生对于公式、性质、法则都比较熟悉，但是要将这些问题运用到实际的题目当中进行解题，常常出现错误。这也是大多数的同学在学习中共同的毛病，学会将脑子中的公式进行整合，尤其是像计算面积这类题目，有好多知识是能够互通的，在平时主要积累，开动脑筋才能惊喜正确的计算。
第三，对于解题规律及时总结。对于数学题是有规律可循的，在解题时候注意进行总结，每做完一题就要及时的回想，这个题的特点、用到的基本图形、观察和想象转换的过程。如果曾经做过类似的题，就会将过程中需要完善的步骤进行掌握，记住其中所运用的技巧。
第四，拓展思路。老师在教学的时候常常会给学生设置很多疑点，让学生进行解答。以此来启发孩子的思维，学生可以借助这个机会及时的发现并解决问题，对于思维的灵活得到很好的锻炼。
第五，善于怀疑。学习的目的就是要进行思考，没有思考就没有进步可言。所以学生有积极学习的态度首先起源于疑问和思考，学会发现问题并创新方法，是孩子进步的表现。
现在的时代是一个多元化的教育时代，孩子们的大脑不仅仅是课上的40分钟，而是要勇于积极的探索，在给孩子补习小学数学的时候着眼于以上几点，加上对课本知识的结合，孩子的成绩定会有所提高，于此同时孩子更多的学习到的是掌握知识的方法。
课堂是教学活动开展的主要场所，向课堂要效率是我们教师执着追求的目标。"如何提高小学数学课堂教学效率"是我们府谷县一完小数学组多年来研究的课题。近年来我们在学习同行的先进经验的基础上，结合我们自己的教学实践，采取了一些有效的教学方法，取得了可喜的成绩。下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。
一、营造和谐的师生关系
良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。要尊重每一个学生的人格、珍惜学生每一点滴的进步。对学生在教学活动中的成功或失败都要充分的理解，特别是失败的时候。尊重、珍惜和理解是师生和谐的纽带，也是调动学生学习积极性，发挥学生学习潜能的情感动力。要善于鼓励学生，以艺术的评价激发学生学习的内部动力。适时的鼓励能使学生进一步认识自已的潜能，鼓起学习的信心。要理解学生，以情感的交流唤起学习数学的热情，经验告诉我们，心情舒畅，乐观开郎的情绪能使人浮想联翩，思维活跃。因此，教师要与学生进行全方面的情感交流，努力营造民主和谐的师生关系，用爱来调动学生的学习积极性。
二、采用多种形式培养学生学习兴趣
兴趣是孩子最好的老师，也是孩子入门的先导，更是推动孩子学习的最实际的内部动力。有了兴趣，学生的思维才会处于活跃状态，才会去自主发挥他们的探究性和创造性。
兴趣在活动中产生，兴趣的激发和培养也离不开活动。学生通过课堂活动观察、实验、猜测、验证、推理与交流，不仅有助于他们理解所学的知识，而且可以激发他们学习数学的兴趣。例如，我在教学 "图形的变换"一课时，让学生拿出长方形、正方形、梯形、半圆形、三角形等各种图形的剪纸，以小组合作形式积极参与"拼一拼"、"转一转"、"画一画"、"组一组"等活动，学生的情绪极高，教学效果明显。培养学生学习兴趣还可以采用直观操作、多媒体演示、学习竞赛、游戏、谜语导入、编学习歌谣等多种手段，充分调动学生手、口、脑等多种感官参与活动，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中，获取教学活动的方法和体验，增长数学知识。
在各种活动中学数学，激发了学生学习数学的情感，拓宽了学生的数学视野，培养了他们良好的思维品质和创新意识，激发了学生的求知欲。
三、努力培养学生的合作的能力
合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。合作学习首先要合理分组。一般情况下，我喜欢分四个人为一组，每组有一个优等生、两个中等生、一个学困生。每组各选一位组长，在学习中也能以强带弱，共同进步，争取不让组内成员掉队。在教学中，我常采用下列办法培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
教师运用讲授法，应当注意以下几点。
1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
2．讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。
3．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要；再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4．注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。
（二）谈话法
谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。
谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。
教师运用谈话法，应当注意以下几点。
1．做好充分的准备。围绕什么内容进行谈话？提出哪些问题？提问哪些学生？以及学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都应当在事前周密考虑和安排。
2．谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是可以通过努力吸引所有的学生。首先，谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师应当尽可能使得谈话对象有代表性，比如选择不同层次的学生。再次，在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。
3．在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精练，因此在谈话的最后阶段，教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。
（三）讨论法
讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。
讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。
教师运用讨论法，应当注意以下几点。
1．选好讨论内容。首先，要选择那些有讨论价值的内容，一般来说，讨论内容应当是教学内容中比较重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度恰当的内容，一般来说，过于简单或过于复杂的内容都不适当，前者难以激起学生的学习热情，后者则容易挫伤学生的积极性。
2．肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考，因此各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应当“裁判”，急于指出各种意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论理解什么是对、什么是错，以及为什么对、为什么错。
3．善于引导。教师应当在学生讨论时全面巡视、注意倾听，善于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论遇到障碍、深入不下去时教师适当点拨，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束时帮助学生整理结论和答案，等等。这些对于讨论法的运用都是必不可少的。
小学数学教学的有效方法：
1、 让学生掌握基本学习方法，养成良好的学习习惯；
2、 引导学生积极参与学习，学会数学的思维方法；
3、 教给学生解决问题的方法；
4、 给学生阅读的方法；
5、 让学生掌握操作方法；
6、 使学生形成质疑问题、敢于提问的好习惯；
7、 教会学生整理知识脉络，总结学习过程；
8、 教会学生进行数学交流；
答：1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。2、谈话法 谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3、讨...
答：有7种常用的数学教学方法：1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。3.讨论...
答：常见的教学方法分类有：1、讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。2、谈论法 谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求...
答：6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。一种常用于自然科学学科的方法。7.实习是一种教学方法，学生可以使用某些实习场所，参加某些实习，掌握一定的技能和相关的直接知识，或者验证间接知识并全面应用所学...
答：1.谈话法 它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。2.演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法。3.练习法 练习法是在...
答：1、实物导入法：通过使用物体、图片、模型等实物来引导学生进入数学学习的状态。例如，在教学几何图形时，可以准备各种几何图形的模型，向学生展示模型，鼓励他们观察、比较，从而帮助他们理解几何图形的属性和关系。2、情境导入法：通过设置一个情境或问题，使学生在解决问题的过程中进入数学学习状态。例如，...
答：1.小学数学中常用的教学方法 通过演示进行识字教学 1. 图文演示法。 最早的汉字是象形字。低年级学生的认知特征是以形象思维为主的,因此如果让他们自己去创造具体、直观,又是自己熟悉的形象来帮助识字,效果会更好。例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。首先让学生读一读,读准字音,再让学生...
答：小学数学教学的有效方法：1、让学生掌握基本学习方法，养成良好的学习习惯；2、引导学生积极参与学习，学会数学的思维方法；3、教给学生解决问题的方法；4、给学生阅读的方法；5、让学生掌握操作方法；6、使学生形成质疑问题、敢于提问的好习惯；7、教会学生整理知识脉络，总结学习过程；8、教会学生进行数学...
答：小学数学常见的学习方式如下：1. 对应。对应是人们对两个集合元素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是以图表的形式体现对应思想，如数轴与表示具体的数是一一对应的。2. 假设。假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，再按照题中的已知条件进行推算；根据出现的矛盾，加以适当调整，最后找到...
答：小学数学教学中，有八种常见的教学策略，它们各有特色，帮助孩子们理解和掌握数学知识。首先，讲授法通过教师的语言引导，阐述概念和原理。谈话法则是通过师生互动，以问答形式传授知识。讨论法则鼓励学生表达观点，共同解决问题，培养团队协作能力。演示法借助实物或模拟，让学习更直观，配合其他方法使用。练习...
