如何提升幼儿自主游戏的质量
四门课程实施中，游戏比较难，但对幼儿的发展具有很重要的作用。游戏是我们幼儿园工作中的基本课程。
我们在区层面成立了游戏的课题，研究如何让游戏更自主。
游戏前：
1、孩子对于主题、角色、情节的自主选择。（玩什么，和谁玩、怎么玩。）
每个班反思自己班上孩子是不是自己选择的，现在有个矛盾，来园就玩孩子无法选择。如何解决这个问题呢？在活动的前一天就可以做好这件事情，第二天可以根据选择游戏。
鼓励能力差的孩子扮演主要角色，比如让孩子讨论是否让比较矮小的孩子做“妈妈”。
2、环境准备。怎样的环境，丰富还是单调，可以调动孩子的自主性。
比如：托小班的娃娃家放一个电脑，和大班比起来，大班更合适。低结构的材料提供更能丰富孩子的游戏。
另外角色装扮物的提供能够支持孩子开展游戏。
游戏前这两件事完成了孩子能够玩好游戏，此外，游戏前经验的丰富，可以结合生活，让游戏更加丰富。
游戏中：
要发挥孩子的自主性，要做到如下几点：
1、 鼓励孩子履行自己角色的职责。
角色意识孩子从小班开始就比较容易建立，而角色的职责需要老师帮助孩子强化，年龄越大职责更接近成人。可以让孩子讨论“游戏中，客人还没来干什么？”
2、 鼓励孩子交往。
游戏是建立在交往之上的。比如：娃娃家有客人来了，只会招待客人坐下，喝茶，还能如何交往呢？老师可以以角色身份引导孩子交往。交往使孩子的能力更加丰富。
3、 鼓励孩子合作。
游戏是大家共同的游戏，和伙伴在一块合作完成游戏。合作有利于孩子的自主性。
4、 在游戏过程中，老师要不断的创设问题情景，鼓励孩子发现问题、解决问题。
游戏中，要不断挑战孩子的能力，游戏水平也会越来越高。
交流：
1、 交流什么？
交流的内容要是孩子感兴趣的东西。首先，感兴趣的事就是能够发展孩子能力的事。其次，能够促进游戏进一步的发展。
2、 怎样交流？
交流是孩子游戏的一个环节，引发孩子生生互动。如何引发？孩子互相交流他们各自的经验。互相提建议，互相补充，互相评价，等等，都可以引发孩子交流。
除了以上的关键点，还有四方面也会影响孩子游戏自主性的发展：
1、 老师与孩子的关系，是否尊重儿童，是否平等，有比较好的儿童观、教育观。平时在各个环节中都要和孩子建立平等、民主的关系。
2、 老师和孩子要“真玩”。真玩才能让游戏发展下去。
3、 老师要用“夸张”的语言、表情鼓励孩子，让孩子获得满足感、成功感。
4、 在以后的游戏中，要力图引发孩子、鼓励孩子利用好的方法来解决问题。
抓住以上几点，再结合“游戏前”“游戏中”“游戏后交流”，我想游戏一定会发展得更好，我讲的这些希望能给大家一点启发。
幼儿教学中自主游戏的有效开展策略
1、进行环境创设。对于这个阶段的幼儿，教师可以根据创设具体生动的形象情境，充分调动幼儿的综合感官感受，从而激发幼儿的内在情感。教师想要引导幼儿投入到自主游戏当中，除了借助语言进行邀请之外，更要进行情境性鲜明的环境创设，来吸引幼儿的注意力。基于此，教师要根据活动主题，结合幼儿园的实际情况，认真做好环境创设工作。例如，在娃娃家的活动中，要从物理环境和心理环境两方面来进行创设首先，从物理环境开始，教师要根据参与的人数，合理选择空间的大小和场地的结构，使幼儿能够玩得尽兴。还有区隔物的最好选择是不太高的架子，尽量提供敞亮的视觉效果。狭窄的空间不仅会让幼儿产生压抑、不安的情绪，也很容易产生各种碰撞和摩擦，产生安全隐患。还有，在环境场地的布置上要营造舒适的环境氛围。教师可以粘贴一些代表家庭成员关系和谐的照片，类似日常的家庭活动照等，来吸引幼儿的注意力，调动他们类似的情感经验，从而提高参与兴趣。
2、了解读幼儿需求。自主游戏活动是幼儿对现实生活的反映，如果幼儿的生活知识丰富，对于生活中周围事物的接触面广，那么在开展幼儿自主性游戏时，教师便可以以旁观者的角色对幼儿进行旁敲侧击的提醒，教师也可以成为游戏活动中的角色，参与到游戏活动当中去，设计出更加合理的生活情节，启发幼儿对游戏环境的想象，帮助幼儿树立正确的生活观念与自信心。这样不仅能够帮助幼儿更好地完成自主游戏，还能更大程度地发挥幼儿的主动性，启发幼儿大胆尝试的意识，充分发挥幼儿的潜力。
3、 给予恰当评价。自主性游戏并不排斥教师的参与和指导，关键在于把握合适的尺度，确保幼儿自主性的有效落实。教师要认真观察和分析幼儿的活动表现，给予利-学恰当的指导评价，进而提升活动效果和质量。
一、尊重幼儿在户外自主游戏中的想象力
幼儿天真烂漫，脑海中蕴含着无穷的奇思妙想，也正因为幼儿在户外自主游戏中所展示出来的想象力异常丰富。但在以往的户外自主游戏中，不少幼儿教育工作者习惯于引导幼儿按部就班地按照自己的思路完成游戏，或参与游戏，这便在无形中抹杀了幼儿的想象力，也不免带给幼儿户外自主游戏“不好玩”“没意思”之感，这不利于幼儿户外自主游戏的展开。
二、在必要时给予幼儿户外自主游戏以指导。
诚然，户外自主游戏突出“自主”二字，即尊重与鼓励幼儿自主发现、自主探索、自主思考、自主解决，进而获得更好的成长，但这并不意味着在户外自主游戏活动中教师就可以“事不关己，高高挂起”。这种对幼儿户外自主游戏的错误认知显然将使幼儿参与户外自主游戏时由于不能得到来自我的科学引导与帮助而难以获得高质量的游戏效果，影响自身的成长与发展。
三、积极创新幼儿户外自主游戏的形式及内容
就当前教育实践来讲，教师们很容易看到这样一种现象，即很多时候幼儿户外自主游戏的内容及其形式非常相似，千篇一律，这是极为不合理的。因此作为幼儿教育工作者应当有意识地更新自身的教育理念，转变自身的教育行为，积极创新与优化幼儿户外自主游戏的形式及其内容，这样既可以打造一张富有特色的户外自主游戏名片，充分吸引幼儿的注意力及其参与游戏的兴趣，还能对幼儿在更丰富且多样的户外自主游戏中真正获得成长与发展产生重要助推力。
四、保护幼儿在户外自主游戏中的人身安全
相较于在室内所进行的教育活动，户外自主游戏需要在户外这一空间中进行。幼儿年龄小，爱跑爱闹，但缺乏对危险的辨别意识，因此这就使户外自主游戏在很大程度上存在较多的安全隐患。若幼儿教育工作者忽视这一问题，将使户外自主游戏的质量大打折扣。正确的做法应当是及时消除幼儿户外自主游戏中的安全隐患，这是幼儿安全参与户外自主游戏，进而从高质量户外自主游戏中得到进步与成长的基础，更是一项重要保障。
五、结语
户外自主游戏是幼儿普遍喜欢与热衷的一种幼儿园游戏形式。因此作为幼儿教育工作者一定要高度关注与重视户外自主游戏的效率及其质量，在意识到问题之后，认真分析原因，努力寻找症结，并想方设法提出应对的策略与方式。这样才能将户外自主游戏质量较低的尴尬状况有效扭转过来，在保障其效益及其质量的让幼儿愿意参与户外自主游戏，且能在积极融入的过程中学到知识、锻炼技能、发展素养，从而朝着更好的方向健康、茁壮成长。
答：鼓励孩子创造力：给予孩子更多的自由空间，让他们自主地进行想象、创意、设计，创造出新的游戏形式和内容。尊重孩子的意愿和决定：孩子在游戏过程中可能会遇到不同的选择和困难，尊重他们的意愿和决定，帮助他们学习如何做出自己的决定。总之，自主游戏是幼儿成长过程中非常重要的一部分，要充分发掘和尊重孩子...
答：变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让...
答：2、 怎样交流？交流是孩子游戏的一个环节，引发孩子生生互动。如何引发？孩子互相交流他们各自的经验。互相提建议，互相补充，互相评价，等等，都可以引发孩子交流。除了以上的关键点，还有四方面也会影响孩子游戏自主性的发展：1、 老师与孩子的关系，是否尊重儿童，是否平等，有比较好的儿童观、教育...
答：在自选游戏中培养幼儿的自主能力的技巧: 一、组织合理的游戏情景,提高自主安排活动的能力幼儿园的活动室是幼儿生活的主要场所,是特定的教育环境。我们相信孩子具有自主学习的能力,也相信教师是一个主动的学习者与计划者。只有为幼儿创造自选游戏条件,组织合理的情景才能有效地促进幼儿自主能力的发展。但由于老的游戏规则...
答：设计出更加合理的生活情节，启发幼儿对游戏环境的想象，帮助幼儿树立正确的生活观念与自信心。3、 给予恰当评价。自主性游戏并不排斥其他人的参与和指导，关键在于把握合适的尺度，确保幼儿自主性的有效落实。教要认真观察和分析幼儿的活动表现，给予恰当的指导评价，进而提升活动效果和质量。
答：4、教师的有效介入和指导 户外活动中强调游戏的自主性，但自主并等于自由“放羊”式。教师是环境的提供者也游戏活动的指导者、合作者和观察者。游戏中教师引导幼儿学会选择，学会交流，学会使用材料，指导幼儿提高游戏的有效性、目的性，教师的指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素。5、时刻对学前儿童予以...
答：二、进行适宜的指导 对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。1、参与游戏，进行间接指导 我们老师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，老师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。老师的...
答：那么我们有必要对游戏如何开展,如何通过游戏促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用,从而真正落实了从幼儿园工作规程中提出的以游戏作为幼儿的基本活动形式,提高保教质量呢?作为教师首先需要搞清什么是自主性。所谓自主性就是个体对自身行为的意识与调控的能力,个体知道自己要做什么,能依据个人对事物的信心行事,主动去做...
