略谈对小班幼儿阅读兴趣培养的工作总结
伴随着幼教界对早期阅读的关注,早期阅读已逐渐成为学前教育领域中的潮流与话题,《纲要》指出:“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”主张应把幼儿语言作为一种终身技能培养,在此过程中开发幼儿阅读智力潜能,而幼儿期是幼儿语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育只注重口语能力的培养,忽视书面语言的教育,使得幼儿在认识世界的过程中缺乏相对完整的语言教育。早期阅读教育作为幼儿文学活动的充实和整合,可以在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中,促使幼儿了解增加一些有关书面语言的信息,增长其对阅读活动的兴趣,建立良好的阅读习惯,从而纠正把在阅读中的识字作为唯一内容与方式的观念带来的弊端,实现文学活动的多元价值功能,提升幼儿语言教育的完整性。
由此,为避免延误幼儿语言的学习,幼儿园加强对幼儿早期阅读的培养就显得尤为重要。良好的阅读兴趣和习惯是幼儿能否顺利阅读的前提和基础。兴趣,是个体积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足。在阅读过程中,我们从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得“润物无声”的阅读效果。小班幼儿作为接受学前教育的最前沿群体,为了能有效地培养幼儿阅读兴趣,促进其个性发展,进而更好地深化幼儿园语言教育改革,促进幼儿园语言的素质教育,我们应从小班幼儿开始入手,对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯进行培养,在视角聚焦于阅读前提下,给幼儿创造阅读空间,提高幼儿的阅读水平,促进幼儿语言能力的发展。
兴趣,是幼儿阅读过程中的“润物”良剂,对此,如何培养小班幼儿的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,便成为了一个值得研究的课题。
一、以“景”动“情”——通过情景创设激发幼儿对阅读的早期情感体验。
小班幼儿对这个多彩斑斓的世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物都具有强烈的好奇心,看到新奇的事物会主动接近,探索其中的奥秘,例如:有时候,喜欢向成人提出各种各样的问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚,但对他们的`理智感与求知欲的发展有极大的启迪作用。对此,我们可以进行有关于图书阅读的环境的针对性布置,即“情景”的创设,在教室内开辟阅读区或自制大型故事图画等,通过绚丽的色彩、栩栩如生的图画人物形象吸引幼儿的注意力,引导其关注图书。而此时的幼儿已经能开始以认真的态度对待成人所教之事,并有动手尝试的愿望。比如,拿到新玩具时,既喜欢操作摆弄,同时也能认真看、听成人讲解,并试着改变玩法。那么,我们可以在阅读区摆放一些简单却趣味性强的图画性书籍,利用好奇心的驱使,提升幼儿对书籍的新奇感,从而促使其翻一翻,甚至是摸一摸,这也便是幼儿对阅读这一“情感”的初现,通过环境创设这一“景”触动幼儿们充满好奇的心灵,促其“情”窦初开——对于阅读有着最初步的体验,阅读兴趣初现。
二、以“形”动“情”——通过多变的阅读“形式”激发幼儿阅读的积极性。
早期阅读教育目标是从由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动开展的。
“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣,用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望,促使孩子喜欢阅读,有阅读的积极性和主动性,让孩子轻松愉快地阅读,不要有压力,不追求阅读的数量和深度。”
小图书阅读活动是幼儿进行独立阅读的第一站,而在此活动前,教师可以根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书,以大集体活动的形式利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握书的结构、以正确的方式拿书及按序仔细观察画面进行简单理解的阅读技能及正确的阅读方法。随后进行小图书阅读活动:同一内容的图画故事书幼儿人手一册,独立阅读,帮助幼儿掌握翻书的方法的同时,使幼儿在看书过程中自己感受、体会,不断获得独立阅读的经验及兴趣培养。
在此过程中,我们可以通过穿插趣味愉悦的主题活动进行不间断的排图活动,即教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片,幼儿在看懂图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来,并表述排图理由,这不仅培养了幼儿的有序思维能力,更提升幼儿在阅读过程中的愉悦感与成就感,促进兴趣的培养。这样,通过各种多变的阅读“形式”激发幼儿阅读的积极性,从而提升幼儿的阅读兴趣。
三、以“言”动“情”——通过教师言语引导激发幼儿对画面的阅读兴趣。
由于幼儿的年龄特点,幼儿最初的阅读主要是依赖父母或老师,对于幼儿来说,用“耳”阅读图书,比起用“眼”阅读图书更为直接。而幼儿期模式识别及记忆能力特别强,一首儿歌,听几遍就可以一字不差地念出来。对此,我们将阅读活动与听赏紧密结合,即以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容活动,让幼儿反复倾听老师的讲述,给予幼儿一定的听觉刺激,不断体验品味,培养幼儿的语感,从而养成良好的倾听习惯,提升其对文学作品的欣赏能力。
听赏活动中,教师在指导幼儿阅读时,可以有针对性地示范看图书的要领,如把一页的图书画面进行放大,引导幼儿进行观察,并根据图画的内容,提出相关问题,让幼儿带着问题有目的地看。在幼儿听赏看图时,教师还可以围绕观察目的进行必要的提示、引导。在这个过程中,讲述的主体是教师,幼儿作为倾听者,在教师言语的引导下提升其对阅读画面的兴趣,从而激发的阅读兴趣。
小班幼儿已经逐渐学会正确发音,掌握一定口语,能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求,并能初步体验到与他人进行语言交流的乐趣。在听赏活动的延伸下,幼儿已经有了自我表达的能力与欲望,我们可以根据画面给予他们讲述的机会,由教师的“言语”引导幼儿们初步用语言讲述画面内容,哪怕是一个词语,一个单句,这些都是提升孩子在阅读中的成就感自豪感,从而激发幼儿们对阅读的兴趣。
兴趣,是幼儿对阅读这一活动之“情感”依托;兴趣,是对幼儿进行早期阅读“润物无声”的前提。总之,幼儿期作为幼儿学习语言的最佳时期,我们必须高度重视。教师应该根据幼儿的身心特点采取多姿的科学方法即从情景创设、阅读形式、语言激发来培养幼儿阅读的兴趣,使幼儿的阅读能力在潜移默化中得到充分发挥,取得润物无声却有“形”的效果。
答:在语文教学中,阅读教学应该贯穿始终。这样就有必要对于不同年级段的学生推荐一些阅读书目和阅读篇目,引导学生在读书过程中注重积累,注重感悟和整体把握,更要注重语言文字的运用。随着年龄年级的增长,更要注重培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。所以,在语文教学中,一定要下大功夫认真抓好“读书...
答:如果在中学时代,就学会做读书笔记,学会积累和整理资料,那么,天长日久,不仅可以促进课内的学习,而且还能帮助学生学会一套阅读的方法,提高阅读的能力,这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 收起
答:所谓的必要信息,则因人而异,但迅速的引用信息,也就是提高效率的读书法,这一点是大家所公认的。“一天只有二十四小时,又要工作,又得睡眠,又非吃三餐不可,实在很难以腾出读书的时间。”有一些人这样说。关于这种说法,绝对不能苟同。读书并不一定限制在这些时间内进行。例如上下班的时间,中午休息的时间,就寝以前,...
答:我们要从能激发学生的学习积极性的角度出发,从陶冶学生的情操,提升学生素养的角度出发。由于学生的年龄、阅历、知识、能力的不同,在阅读时,对一些问题的理解会有一定的差异性,这与一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有关。所以在进行阅读前,选好阅读材料的工作很重要,我们...
答:在餐厅里,别人一眼就能认出我是一名正在读书的学生,我问他们为什么,他们总说从我的脸上就能看出来,呵呵,也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧!我并没有因为我在他们面前没有经验而退后,我相信我也能做的像他们一样好.我的工作是在那做传菜生,每天9点钟-下午2点再从下午的4点-晚上8:30分上班,...
答:我们学校的课改正在蒸蒸日上,高效课堂教学是我们的梦想,是学校、家长、社会的希望,有了高效课堂,既减轻了学生的负担,又减轻了老师的工作压力。高效是课堂教育发展的必然趋势。在课堂的教课上,我们要注重每一名学生的兴趣和爱好,以及他们的性格,能吸引学生的课堂才是好课堂,能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好...
答:1、通过研究对学生进行课外自主课外阅读能力的培养,激发学生课外阅读的兴趣,让课外阅读伴随学生健康成长。自主课外阅读能力强调突出一个“自主能力”。他主要包括以下几个方面:自主选择阅读内容,养成求知欲望;自主选择阅读方法,把自己当成学习的主人;自主选择阅读伙伴,倡导合作学习;自主阅读自主探究,提高感悟能力。 2、扩大...
答:家庭 教育 大讲坛 第十期你看了吗?家庭教育,要学会用心去与孩子们交流,即要耐心细致,又要灵活多样,只要我们都成了孩子的好朋友,还怕教不好他们吗?以下是我给大家整理的家庭教育大讲坛第十期 观后感 ,希望对大家有所帮助,欢迎阅读! 家庭教育大讲坛第十期观后感1 1、没有天生成功的父母,也没有不需要学习...
答:多和孩子交谈;家长要和孩子多交流多沟通,孩子沉迷网络肯定是有原因的,也许是父母给的爱不够,孩子觉得父母不够理解自己,孩子就在网络上寻找快乐,家长们要了解孩子心理,多理解孩子,谈论孩子的兴趣爱好,多培养孩子的兴趣爱好,有能有助于孩子走出网络的阴霾。 孩子们总是沉迷于网络游戏,玩游戏玩通宵、玩得废寝忘食。
答:不光要学习新的知识,对上一学期的知识也要回顾温习,时间显得颇为紧张。加之新接手这个班级,学生整体素质不一,问题多多。学习上和生活上要互相兼顾,作为班主任可谓是绞尽了脑汁。 本学期的班级工作总体是有序开展的,可是很艰难,十分艰难,从未有过的艰难。本着从重的角度,那里着重谈艰难,略谈成就。 (一)艰难 一...