教育的本质意味着什么

是德国卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯写的，收录在雅斯贝尔斯的作品《什么是教育》中。

原句：

Educationisatreeshakingatree，acloudtopromoteacloud，asoulawakenanothersoul．

翻译：

教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

解析：

教育的根本任务是关注人的精神世界，教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进他精神力量的健康成长。

扩展资料：
雅斯贝尔斯的著名的书，什么是教育，从存在主义的哲学基础的“自由、生成和超越”，详细讨论了深度和他独特的对教育的理解，并指出教育是人的灵魂的教育，教育是一代，和教育的使命是成为“整个人”。

他所提倡的文化教育，依靠必要的教育和交流氛围，采用苏格拉底式的教育方式，强调师生之间的平等尊重，制定有限的教育计划，完善教育内容。通过这种方式，教育可以熏陶和培养新一代。他进一步指出，教育改革的真正条件不是金钱，而是回归人文教育本身。

德国存在主义哲学家、心理学家、教育家雅斯贝尔斯是存在主义教育思想的代表人物。他的主要作品有：《大学的理念》（1946）和《什么是教育》，反映了他的存在主义教育思想

是德国卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯写的，收录在雅斯贝尔斯的作品《什么是教育》中。
原句：
Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul awaken another soul.
翻译：
教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
解析：
教育的根本任务是关注人的精神世界，教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进他精神力量的健康成长。

扩展资料：
雅斯贝尔斯的名著《什么是教育》从“自由、生成、超越”的存在主 义哲学基础出发，详尽、深入地论述了他对教育的独特理解，指出教育是人的灵魂的教育，教育即生成，教育的使命在于成为“全人”。
他提倡的文化教育，依靠必要的教育和交往气氛，采用苏格拉底式的教育方式，强调师生间的平等尊重， 制定有限的教育计划和完善的教育内容，这样，教育能陶冶和生成一代新人。他进一步指出教育改革真正条件不是金钱而是回归人的教育本身。
作者简介：
卡尔.雅斯贝尔斯（Karl Jaspers），德国存在主义哲学家、心理学家和教育家，存在主义教育思想的代表人物。主要著作有:《大学的观念》(1946)和《什么是教育》，集中反映了他的存在主义教育思想

出自：德国哲学家雅斯贝尔斯的《什么是教育》。

原句：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers，1883年2月23日—1969年2月26日），德国存在主义哲学家、神学家、精神病学家。雅斯贝尔斯主要在探讨内在自我的现象学描述，及自我分析及自我考察等问题。他强调每个人存在的独特和自由性。

扩展资料：

胡锦涛同志在七一讲话中引用过这句话。如下：

立足教育是基本。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

只有增强教育的针对性和有效性，党员干部才能树立正确的权力观。要把教育作为基础，在加强教育上下功夫，使党员干部坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，自觉拒腐防变，带头廉洁自律。

参考资料来源：百度百科-雅斯贝尔斯

参考资料来源：百度百科-十六字方针

教育的本质和意义是什么？
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教育的本质和意义：不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。
教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。
对于一个家庭而言，教育就是家庭幸福，稳定安康的前提，没有教育，就好比石缝中的枯草，缺乏养分，难以遍地开花。
教育：
1、上层建筑说认为教育是社会的上层建筑。理由：教育是观念形态文化，其性质、变化受社会经济基础决定并为经济基础服务；教育有受生产力制约的因素，但要通过经济基础的中介作用。
2、生产力说。认为教育是生产力，教育能生产劳动力，是劳动力再生产；教育事业发展规模速度、教学内容、手段、形式受生产力制约；教育有受生产关系决定的因素，但一切生产关系和上层建筑归根结底都由生产力决定。
3、双重属性说。教育既具有生产力属性，又具有上层建筑的属性。
4、复合现象说。认为教育本质具“多质性”，有上层建筑性质、生产力性质，有为阶级斗争服务、为发展经济服务、为传递文化和促进人的发展等功能。
5、社会实践说。认为教育是培养人的社会实践活动，或者是促使个体社会化的活动，认为认识教育本质不应将其归属某一范畴，而应以自身的规定性立论。