简述我国幼儿园课程发展的历史。
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-08
1.20世纪30年代以前：从产生到初步中国化。20世纪初，中国的幼儿园开始建立。这时候幼儿教育就是照搬国外的模式，课程完全模仿国外。从1903年到1918年，学前教育课程主要模仿日本。1904年1月13日，我国第一部学前教育法规《奏定蒙养院章程和家庭教育法章程》颁布，对蒙养院的课程目标、内容和教学方法作出了具体规定，但其主要内容均参照日本1899年颁布的《幼儿园保育设备规程》。
2.20世纪50年代至60年代中期习苏联，在探索中发展。新中国成立后，政府在借鉴老解放区幼儿教育经验的基础上，发展了新的幼儿教育。受政治因素影响，这一时期的幼儿教育是全面学习苏联的模式。在苏联专家的指导下，教育部于1952年制定了《幼儿园暂行规则》和《幼儿园暂行教育纲要》，规定了学前教育课程包括体育、语言、认识环境、绘画手工、音乐、计算六个科目，明确规定了幼儿园教育活动的具体科目和各科目的教育纲要。
3.六七十年代：遭遇严重挫折。从1966年到1976年，文化大革命严重损害了我国的教育事业，教育发展基本停滞不前，学前教育也是如此。学前课程处于无序状态，甚至原有的课程体系也受到严重破坏，这是学前教育课程发展的空白期。
4.自20世纪80年代以来（自1976年以来）：进一步改革和完善。经过10年的动荡，从1976年开始，6年开始全面恢复。1976年至1990年间，学前教育课程的发展实现了从苏式模式向初步改革阶段的转变，特别是1981年颁布的《学前教育纲要（试行草案）》，促进了学前教育课程的转变。20世纪80年代，国外各种儿童发展和教育理论逐渐引入中国，尤其是蒙台梭利、杜威、布鲁纳、皮亚杰等人的思想在中国广泛传播，对我国学前教育课程的思想产生了重大影响。
园本化课程发展的意义特色和阶段
答：2，以幼儿园发展为中心 3，以多数幼儿为发展主体。4，符合幼儿园实际需要。5，兼重学习与发展的历程和结果。6，强调弹性动态的过程。7，重视成员间参与合作。8，具有行动研究的特性。9，体现民主决策的精神。三，幼儿园园本位课程发展的历程和任务：1，成立相关组织：（1）成立园本化课程发展委员会：...
幼儿园课程的基本结构包括哪些内容
答：幼儿园教育活动设计与指导(上)课程教学大纲一、课程的性质、任务、目标本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课,主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学,可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识,帮助学生形成和...
幼儿园课程的定义有几种典型的定义?各是什么?
答：幼儿园课程的定义有几种典型的观点？它们分别是什么？1. 幼儿园课程即教学科目。这种观点是我国历史上影响最深远的课程定义，强调在幼儿园中进行系统的知识教学，认为教师应向幼儿传授必要的、有价值的知识。尽管这一定义易于理解，但它过于狭窄，容易脱离幼儿的生活实际，并且人为地割裂了知识间的有机联系...
简述幼儿园课程的概念
答：一、幼儿园课程的含义 目前我国幼儿园课程主导定义是活动论，即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容，即幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。二、幼儿园课程的特点 (一...
幼儿园课程冯晓霞
答：23.冯晓霞:《幼儿园课程》,北京师范大学出版社2001年版。 24.刘焱:《幼儿园游戏教学论》,中国社会出版社1999年版。 25.陈向明:《质的研究方法与社会科学研究》,教育科学出版社2000年版。 26.王坚红:《学前教育发展与教育科学研究方法》,人民教育出版社1992年版。 27.皮连生:《学前教育心理学》,华东师范大...
真正为课程论建立起心理学基础的人是谁?
答：(四)课程内容 1、提供幼儿活动的学习环境:(1)探究身体各部分;(2)操作具体实物 2、教师规划的认知教学:(1)发展幼儿成为积极接受与反应 *** 的个体;(2)发展幼儿的记号功能;(3)发展幼儿的语言能力 3、促进幼儿对环境的认识与了解:(1)观察幼儿园内的一些事物,使幼儿了解其功能。(2)通过讲故事,认识了解历史、...
试述我国幼儿园课程在不同的发展阶段具有怎样的特点
答：3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者的引导。幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者。因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。所以，幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。2、生活化：幼儿的年龄特点和身心发展的需要，...
幼儿园课程的基础
答：皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同水平的儿童的发展,教育要促进儿童自主建构知识的过程。 (2)维果茨基的理论与幼儿园课程 ① 维果茨基理论概述 维果茨基理论的核心是“无论是在历史发展过程中,还是在个体发展过程中,心理活动的发展应被理解为对心理机能的直接形式,即‘自然’形式的改造和运用各种...
2.20世纪50年代至60年代中期习苏联，在探索中发展。新中国成立后，政府在借鉴老解放区幼儿教育经验的基础上，发展了新的幼儿教育。受政治因素影响，这一时期的幼儿教育是全面学习苏联的模式。在苏联专家的指导下，教育部于1952年制定了《幼儿园暂行规则》和《幼儿园暂行教育纲要》，规定了学前教育课程包括体育、语言、认识环境、绘画手工、音乐、计算六个科目，明确规定了幼儿园教育活动的具体科目和各科目的教育纲要。
3.六七十年代：遭遇严重挫折。从1966年到1976年，文化大革命严重损害了我国的教育事业，教育发展基本停滞不前，学前教育也是如此。学前课程处于无序状态，甚至原有的课程体系也受到严重破坏，这是学前教育课程发展的空白期。
4.自20世纪80年代以来（自1976年以来）：进一步改革和完善。经过10年的动荡，从1976年开始，6年开始全面恢复。1976年至1990年间，学前教育课程的发展实现了从苏式模式向初步改革阶段的转变，特别是1981年颁布的《学前教育纲要（试行草案）》，促进了学前教育课程的转变。20世纪80年代，国外各种儿童发展和教育理论逐渐引入中国，尤其是蒙台梭利、杜威、布鲁纳、皮亚杰等人的思想在中国广泛传播，对我国学前教育课程的思想产生了重大影响。
答：2，以幼儿园发展为中心 3，以多数幼儿为发展主体。4，符合幼儿园实际需要。5，兼重学习与发展的历程和结果。6，强调弹性动态的过程。7，重视成员间参与合作。8，具有行动研究的特性。9，体现民主决策的精神。三，幼儿园园本位课程发展的历程和任务：1，成立相关组织：（1）成立园本化课程发展委员会：...
答：幼儿园教育活动设计与指导(上)课程教学大纲一、课程的性质、任务、目标本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课,主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学,可以提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识,帮助学生形成和...
答：幼儿园课程的定义有几种典型的观点？它们分别是什么？1. 幼儿园课程即教学科目。这种观点是我国历史上影响最深远的课程定义，强调在幼儿园中进行系统的知识教学，认为教师应向幼儿传授必要的、有价值的知识。尽管这一定义易于理解，但它过于狭窄，容易脱离幼儿的生活实际，并且人为地割裂了知识间的有机联系...
答：一、幼儿园课程的含义 目前我国幼儿园课程主导定义是活动论，即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容，即幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。二、幼儿园课程的特点 (一...
答：23.冯晓霞:《幼儿园课程》,北京师范大学出版社2001年版。 24.刘焱:《幼儿园游戏教学论》,中国社会出版社1999年版。 25.陈向明:《质的研究方法与社会科学研究》,教育科学出版社2000年版。 26.王坚红:《学前教育发展与教育科学研究方法》,人民教育出版社1992年版。 27.皮连生:《学前教育心理学》,华东师范大...
答：(四)课程内容 1、提供幼儿活动的学习环境:(1)探究身体各部分;(2)操作具体实物 2、教师规划的认知教学:(1)发展幼儿成为积极接受与反应 *** 的个体;(2)发展幼儿的记号功能;(3)发展幼儿的语言能力 3、促进幼儿对环境的认识与了解:(1)观察幼儿园内的一些事物,使幼儿了解其功能。(2)通过讲故事,认识了解历史、...
答：3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者的引导。幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者。因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。所以，幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。2、生活化：幼儿的年龄特点和身心发展的需要，...
答：皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同水平的儿童的发展,教育要促进儿童自主建构知识的过程。 (2)维果茨基的理论与幼儿园课程 ① 维果茨基理论概述 维果茨基理论的核心是“无论是在历史发展过程中,还是在个体发展过程中,心理活动的发展应被理解为对心理机能的直接形式,即‘自然’形式的改造和运用各种...
