幼儿告状的观察记录

关于幼儿告状的观察记录

关于幼儿告状的观察记录，家长千万不能忽略孩子的心理健康，很多家长对这个问题都非常头疼，孩子的个性发展和父母有很大的关系，如果是因为空间环境狭窄，玩具材料缺乏而引起的冲突，那么我们应尽快采取措施，做出合理的调整，以满足幼儿活动的需求。如果确认是班中孩子大部分缺少在，为大家分享关于幼儿告状的观察记录。

幼儿告状的观察记录1

观察目标

培养幼儿独立解决问题的能力和互助友爱的良好品质，减少告状行为。

观察分析

区域活动开始了，孩子们按照自己选的区域开始进区活动。几位小朋友选择了表演区，美峥和琪琪也都不例外，这次她们两个小朋友都选择了表演区。最初，她俩一进区我就有些担心，因为美峥和琪琪都是好强的孩子，她俩都想当负责人。于是，活动一开始，她俩就争着抢话筒，谁也不让谁。“老师，是我先拿到的，”“不是，老师是我先拿到的。”一开始还僵持着，后来两个人夺了起来。琪琪力气大，把话筒抢走了，美峥气呼呼地跑来告诉老师：“老师，申袁琪把话筒抢走了。”“老师，是我先拿到的，”琪琪说。“不是，我是第一个拿到的。”美峥说。

采取措施

看到两个孩子着急的样子，我于是叫她们的活动先暂停，对她们说：“先不要想对方犯了什么错误，而是先想想自己犯了什么错误。”两个孩子沉默着想了一会儿，美峥说：“我不应该和申袁琪抢。”琪琪说：“我也不应该和美铮抢，我们应该商量着轮流玩。”美峥说：“我不应该使劲夺话筒，我错了。”琪琪说：“我也错了，对不起。”两个孩子低下了头。

对幼儿的告状行为，我们应该进行深层次的反思：“这类问题最近是不是常常出现?”“是环境和活动材料引发的冲突，还是人为引发的冲突?”“是否需要调整原有课时计划?”如果是因为空间环境狭窄，玩具材料缺乏而引起的冲突，那么我们应尽快采取措施，做出合理的调整，以满足幼儿活动的需求。如果确认是班中孩子大部分缺少交往技能与独立解决问题的能力，那么我们应根据实际调整原有课时计划，设计一些相关内容，如“开开心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，对幼儿实施教育，让每个孩子在实际活动中获得各方面的发展。

获取成效

通过一段时间的主题活动、游戏活动、集体讨论活动等教育，不仅告状行为减少了，幼儿互助友爱、独立解决问题的`能力都有所提高。

幼儿告状的观察记录2

孩子的“告状”看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。

孩子告状的原因主要有以下几个方面：

第一、幼儿对周围人事物的评价多依赖于成人的态度

在幼儿园，幼儿以教师的态度，对自己或他人的行为做出评价，因此会出现幼儿对一些不符合教师要求的行为，或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状。如，有的幼儿看到有幼儿欺负别人时，就会产生正义感和同情心，会批评、制止这些不良行为，并向老师检举：“老师，某某打人了。”

第二、幼儿为了受到别人的关注而产生告状行为。

有些幼儿为了满足自己的表现欲，经常会说：“老师，某某把玩具扔到地上了，我不有扔。”“老师，某某饭没吃完，我吃完了。”这些孩子为了让老师注意自己，“我”没扔玩具，“我”吃得好，希望受到表扬或奖励。也有的孩子出于嫉妒，而向成人告发，但这种带有告发性质的告状是少数的，小伙伴之间的矛盾、嫉妒都只是暂时现象。

第三、幼儿爱告状有的源于一些家长的教育观念没有摆正。

现在的家长往往重视孩子智力的开发，忽略了

幼儿合作、关心他人、相互友爱等品德的培养。由于幼儿是家中的“小太阳”，养成了部分幼儿依赖性强、以自我为中心、任性等不良行为习惯，缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差，这就导致了幼儿园中幼儿出现一些行为问题。如“老师，某某又抢玩具了。”

第四、一些客观或人为因素增加了幼儿间的磨擦，引起幼儿告状。

由于幼儿园的场地不够宽敞，玩具少，孩子又多，发生矛盾的次数就多，也就增加了告状的次数。另外，幼儿好模仿动画片中打斗的场面，如《奥特曼》等，使幼儿的攻击性行为增加，或模仿影视剧进行游戏，追逐打闹，引起告状。

其实，告状不完全是件坏事，它也是积极的表现，反映了幼儿对行为规则的认识、掌握和道德判断、道德评价能力的发展。老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎对待告状行为。老师敷衍甚至不管的态度，可能会导致一些有危害的事得不到及时的解决，更会混淆孩子的是非观，挫伤孩子的正义感。但若一味“支持”、“鼓励”孩子的告状，孩子独立处理总是的能力得不到发展，还会影响孩子良好的性格形成。