部编版语文《神州谣》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的部编版语文《神州谣》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版语文《神州谣》教学反思 篇1
语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。
部编版语文《神州谣》教学反思 篇2
《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的`重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。
一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。
部编版语文《神州谣》教学反思 篇3
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
本节课的成功之处：
1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。
2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：
1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3、板书书写过于简单、书写不及时。
4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
改进措施：
1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。
2、备课充分，板书设计清晰有层次。
3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
部编版语文《神州谣》教学反思 篇4
昨天上午讲了《神州谣》，反思如下：
1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们的区别，学生答到“多了三个点”。我给孩子说了川是河流的意思，让学生推测州的意思。学生猜不出来，我就用粉笔在黑板上画了州从*骨文到金文，再到小篆的字形，学生就猜河上的“点”是什么，学生猜“小船，小鱼，”我说不会动的，学生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小岛上。我在反思，是我引导的方式有问题，还是本应该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢？
2、经过上次重建课讲《叔叔，你在哪里》的反思，这节课上我进行了改变，学生没有提出那么多需要讲授的字了，十几个字只提了三个字“繁、隔、耸”，别的同学说的方法最多的是组词、读拼音、加一加、换偏旁等，说方法时其他学生的兴趣也不高。我在想，“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的：在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文华中欣赏汉字。本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。但怎么用活汉字？是不是要从汉字本身的含义说起呢？在教学实践中，我发现，学生会认字，但不会组词。针对这种情况，我们是不是应该先给孩子一个字组多个词，然后要求学生在读词中记住这个字呢？
3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。之前只是布置完任务后就等着孩子提问，今天我花费时间下去兜，发现学生划的最多的是“繁荣”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我没让学生举手质疑，而是直接讲了这两个词。其他的像“海峡”，“大陆”，极个别学生划出来了，我没有再深讲。可是在读词语理解意思时，还是有学生提出来了。这该怎么处理呢？这两个环节可以合并一起吗？
接着，我再读186页到190页二年级识字教学任务，读到第190页“学习生字不知停留在学生对字形的口头分析上，要减少口头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的机会”。这针对的是一类字还是二类字呢？
答：下面是我给大家整理的关于二年级语文教学计划万能,欢迎大家来阅读。 二年级语文教学计划万能篇1 一、学情分析 本班共40人,通过上学期的教学,我发现大...部编版教材新选入14篇课文,其中新选识字4篇:《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊...
答：时间过得飞快,又迎来了一个全新的起点,是不是需要好好写一份教学计划呢?相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情,下面是我为大家整理的2021年二年级语文教学计划范文(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 二年级语文教学计划1 一、教材分析 该教材构建了开放、动态的教材体系,倡导自主、合作、...
答：华南华北锦绣庄是一年四季都有绿色花开的植物，空气非常好的意思。华南华北锦绣庄出自部编版二年级下小学语文《神州谣》。黄河黄，长江长，中原大地在中央，东北头，西北尾，雄鸡高歌向太阳，青藏高，内蒙长，华南华北锦绣庄，台湾东，海南南，雄鸡生出大蛋蛋，中国人，团结紧，全部遵从党中央，黄岩岛，...
答：[wān]部首：氵 五笔：IYOX 笔画：12 繁体：湾 1.水流弯曲的地方。 2.海岸向陆地凹入的地方。 3.停泊。常见组词:台湾台湾岛台湾省港湾 知识关联:常用字字音 课文出处:部编版二年级下《神州谣》[wān]
答：湾曲 [ wān qǔ ]生词本 基本释义 详细释义 [ wān qǔ ]1.水湾曲折处。前蜀 李珣《渔歌子》词之一：“信浮沉，无管束，钓回乘月归湾曲。”《资治通鉴·后唐庄宗同光元年》：“王彦章 亦撤南城屋材浮 河 而下，各行一岸，每遇湾曲，辄於中流交鬭。”2.弯曲不直。湾，同“弯”。《...
答：语文是一门比较难教的学科,语文教师要做好充分的教学计划准备,才可以让学生跟上进度。下面是我给大家整理的关于二年级语文教学计划,欢迎大家来阅读。 关于...部编版教材新选入14篇课文,其中新选识字4篇:《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊...
答：一、州字的部首是川，拼音zhōu。二、释义：1、古代的一种行政区划，所辖地区的大小历代不同（后多用于地名）：～县。杭～。2、中国一种民族自治行政区划：海南省黎族苗族自治～。三、繁体汉字：州 四、汉字结构：单一结构 五、造字法：会意 六、异体字：洲 ...
答：比如部编版二年级下册《神州谣》一课中，有这样一句“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”课件中分别出示“黄河、长江、长城、珠峰”的图片，孩子们看完后，在阵阵惊叹声中，孩子们马上能感受到黄河的奔流不息，长江的汹涌澎拜，长城的蜿蜒千里和珠峰的高耸入云。七、看偏旁理解词语法 “浩瀚”对于学生...
答：之后就是拓展延伸。主要从两个方面展开：一是课后选做题：我国少数民族的传统节日。由昨天《神州谣》“各民族，情意浓”展开找了一些图片，简单了解。二是我自己的爱好古诗。想了很多但是二年级学过的很少。于是根据他们的年龄特点补充了《清明》，《元日》，《九月九日忆山东兄弟》好啦，第二课时结束！
答：州 部首：丶 五笔：YTYH 笔画：6 繁体：州 笔顺：练习写生字 [zhōu]基本释义:1.旧时行政区划单位。现在有的地方还保留这样的名称，如杭州、苏州。2.指少数民族的自治州。在省或自治区之下，县之上。常见组词:神州广州苏州州长 知识关联:常用字字音 课文出处:部编版二年级下《神州谣》
