小学数学分层教学计划

小学年级数学教学计划?
答：针对以上情况，本学期我将采用“分层式”，让不同的学生达到不同的目标要求。这学期的重点是，抓好孩子们的学习习惯及数学思维的培养。同时，努力提高课堂教学实效，及时监督学生作业的完成质量及情况，帮助学生树立学习信心，争取让每个学生都能获得比较明显的进步。三、教材分析 （一）教材结构 人教版小学...

小学数学学科教学计划五篇范文
答：小学数学学科教学计划1 一、情况分析 (一)班级情况分析 三(3)班有学生__人,其中男生有__人,女生有__人;三(4)班有学生__人,其中男生__人,女生__人。经过了两年的数学学习后,学生在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需...

小学数学老师教学计划
答：(1)贯彻数学课标标准的精神,重视培养学生的数学学习兴趣、数学意识和实践能力,指导学生的学习方法。认真钻研教材,明确教学要求,全面提高教学质量。 (2)比例这一单元先教学正比例的量,接着教学成反比例的量,然后把两者放在一起进行联系、对比,最后再教学正反比例的应用题,使学生更好地理解正反比例地概念并能正确判断...

教学工作计划小学三年级数学
答：教学工作计划小学三年级数学【一】 本学期教材内容包括下面一些内容:万以内的加法和减法笔算,倍的认识,多位数乘一位数,分数的初步认识,长方形和正方形,毫米、分米、千米和吨的认识,时、分、秒,数学广角—集合(重叠问题)和数学实践活动(数字编码)等。 这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加法和减法笔算、多位...

如何在小学数学中进行分层教学?
答：\x0d\x0a1、学生分层：我发现，小学数学课本上的知识对于全班约1/4的学生来说，简直是“小菜一碟”，他们根本不屑于老师喋喋不休的讲解；又有约1/4的学生完全能够通过自学掌握新知识；还有约1/4的学生在自学的基础上，通过老师适当的点拔或同学间的相互帮助，也能顺利掌握新知识；最多只有约1/4...

浅谈小学数学课堂中如何进行分层教学
答：一、教学目标层次化 数学教学活动中，教师应为每位学生的学习尽可能提供有效服务。教学目标层次化就是依据学生实际制定不同层次目标，让学生自主选择，最大限度提高学生的参与面与参与度。如《小数的初步认识》一节课的教学目标可分为三个层次。即：1.结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。2....

小学数学教师教学计划5篇范文
答：小学数学教师教学计划1 一、基本情况 本班共学生44人,其中男生22人,女生22人。本班学风较杂实,纪律较好,绝大部分学生能按时完成书面作业,成绩较好。不足之处是个人表现能力不够强,回答问题不够积极,解决问题缺乏创意,对日常生活中的数学问题不够关心,理论联系实际的意识较差。针对这一情况,本人将严谨治学,因材...

小学数学备课组教学计划(精选5篇)
答：小学数学备课组教学计划1 一、教研目标 继续以课程改革为中心,以课题研究为核心,以夯实基础为始终,以提高课堂教学效率为重点,以更新教师教学观念,改变教师教学行为和学生的学习方式为方向,深入研究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况,寻找解决问题的策略,努力提升学生的数学素养,促进教师的专业成长。 二、主要工作...

小学四年级数学老师的教学计划
答：小学四年级数学老师的教学计划(一) 一、班级情况分析 1、学习习惯和兴趣 四(x)班54人、四(x)班55人,总体说来,良好的学习习惯已经初步养成,大部分同学都能很好的完成作业,学习数学的兴趣较高,但上课时思想开小差的现象还时有发生,还需要进一步培养。个别同学的基础较差,学习的积极性不高,在这方面有待强化...

如何实施分层教学 浅析小学高年级数学中分层教学的开展
答：除了以上针对学生的特定学习情况进行分层教学以外，教师还应对教学内容的难度进行分层。如苏教版小学数学六年级的教学内容有：1.理解分数乘除法的意义以及掌握其计算方法，分数的四则混合运算；2.学会求倒数；3.会求比值和化简比；4.掌握百分数的计算；5.了解圆的画法以及计算其周长、面积；6.认识扇形统计...

网友看法：

淳子19337019383： 如何对小学数学学困生实施分层教学 -
迁安市沙俗：: 布卢姆认为:有效的教学应保证大部分学生都掌握主要的学习内容;而且,只要给予足够的时间和进行适当的教学,大部分学生都转达到主要的学习目标.由此可见,许多学生成绩落后,并不在于智力的问题,而在于未能得到适合自己特点的帮...

淳子19337019383： 小学数学分层教学在课堂教学中怎样体现? -
迁安市沙俗：: 把练习题按梯度进行分类,不同的学生解答不同的习题,达到不同的目标.

淳子19337019383： 如何在西藏小学数学教学中进行分层教学 -
迁安市沙俗：: (一)、学生分层:我发现,数学课本上的知识对全班约1/4的学生来说,简直是“小菜一碟”,他们根本不屑于老师的讲解;又有约1/4的学生纯粹能够通过自学掌握新知;还有约1/4的学生在自学的基础上,通过老师适当的点拔或同学间的彼此帮忙,也能掌握;最多只有约1/4的学生在接受新知时存在困难,这部分学生,我们暂且称之为“学困生”.