中国教育学之父陈鹤琴

简述陈鹤琴对我国学前教育学发展的贡献。
答：1928-1939年任上海工部局华人教育处处长。1949-1959年任南京大学师范学院和南京师范学院院长。1955年任中国文字改革委员会委员。1964年被推为九三学社中央委员兼南京市主任委员。1979年任中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长。以上内容参考：百度百科——陈鹤琴 ...

陈鹤琴的人物轶事
答：…当时，儿童教育在中国还是一片荒漠，在学制上尚无地位，少数几个幼教机构，都由教会主办。于是，这位师从杜威的教育学硕士归国后，在南京创办了5个实验学校和幼稚园，又最先在高校开设儿童心理学。有人背后议论：“堂堂大学教授，搞娃娃教育有什么出息？”陈鹤琴却说：“我就是要从小孩教起。” 1941...

陈鹤琴学前教育思想
答：陈鹤琴学前教育思想陈鹤琴（1892年3月5日—1982年12月30日）一、生平和主要教育活动1.1914年—1919年赴美留学，先后在霍布金斯大学和哥伦比亚大学学习，获文学学士学位和教育学硕士学位。2.1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天，写成《儿童心理之研究》一书，同时又以其...

南陈北张指的是哪两位教育学家
答：这两位教育学家是陈鹤琴、张雪门。1、陈鹤琴：浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。其提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律。其编写了幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种，设计与推广玩具、教具和幼稚团...

简述陈鹤琴活教育理论
答：所以，“活教育”实际上并不是说摒弃课本，另辟蹊径，而是在课本的基础上，通过灵活的教学方式（老师）、不同的学习方式（学生）进行教育教学。这很显然是一种辩证的思维方式。类似于“动中有静、静中有动”的意境。其实说到底，归纳为8个字：因材施教，因人而异。陈鹤琴先生认为“活教育”的课程就...

...我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”的教育学...
答：【答案】：A 陈鹤琴提出“活教育”的教育目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。

南陈北张指的是哪两位教育学家
答：陈鹤琴和张雪门。南陈北张指的是陈鹤琴和张雪门这两位教育学家。陈鹤琴，浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。张雪门，浙江鄞县人，我国著名的学前教育专家。

中国幼儿教育家有哪些
答：人物简介 陈鹤琴（1892一1982）中国近现代教育家，浙江上虞人。1911年2月入上海圣约翰大学，同年秋考入清华学校。1914年毕业后赴美国留学，就读于霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位。1919年8月回国，回国任南京高等师范学校教授。 1923年任东南大学教授兼教务主任，创办南京鼓楼...

陈鹤琴的环境观有哪些
答：陈鹤琴的教育环境观包括：注重幼儿园审美环境的创设、注重幼儿园科学环境的创设、注重幼儿园心理环境的创设。陈鹤琴简介：陈鹤琴(1892-1982)，中国幼教之父。浙江省上虞人，15岁入杭州蕙兰中学。1911年2月(清宣统三年)入上海圣约翰大学，同年秋转入北京清华学堂(1928年改名清华大学)。1914年(民国3年)8月...

网友看法：

元博13145312625： 陈鹤琴在我国现代学前教育史上的建树 -
大同区涂莘：: 第一所幼儿实验中心南京鼓楼幼稚园.提倡活教育反对死教育.做人做中国人做现化中国人.大自然大社会是活教材 做中学做中教做中求进步 反对半殖民半封建教育提倡现代化中国化教育.重视家庭与幼儿园的联系 五指活动.单元式教学.整本教学

元博13145312625： 陈鹤琴的教育思想? -
大同区涂莘：: 陈鹤琴的教育思想 是 鼓励学生发散思维

元博13145312625： 论述陈鹤琴对学前教育中国化,科学化的贡献无论你们从哪里刷来的,只要是正确的对题目的都行, - 作业帮
大同区涂莘：:[答案] 在我国学前教育史, 对课程理论与思想发展贡献最大的首推陈鹤琴先生.陈鹤琴(1892~1982), 浙江上虞人.我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家. 陈鹤琴先生早年留学美国, 专心研究教育学和心理学, ...