论述教师威信的形成、维持与发展。

二、教师威信的形成与维护
（一）教师威信的含义及教育功能

教师威信是指教师个人或者组织改变、控制人们心理和行为的影响力（林崇德、杨治良、黄希庭：《心理学大辞典》，604~605页，上海，上海教育出版社，2003。），主要包括教师职业威信和人格威信两个方面。作为一名教师，在职业活动中，常常会因其优良的心理素质而赢得学生的信赖与尊敬。而学生的这种信赖与尊敬就成为教师威信的具体表征。教师威信既是客观的又是主观的。从教师角度来说，它不是教师自我感觉有威信就有威信的，而是因为个人具有某种优良的心理品质和人格魅力而对学生产生一种必然的影响力，因此，它是客观存在的；从学生角度来说，教师威信的高低，是由他在学生心目中的地位和影响力的大小来衡量的，是学生对教师的主观看法，因而教师威信又是主观的。威信是教师知识、能力和个性品质在学生的心理上产生的效应，是以教师良好的品质、作风、知识、能力自然地影响学生，使学生自觉自愿信服、尊重教师。因此，威信并不等同于威严，以教师的职权威慑、压服学生，只能使学生产生惧怕和回避心理，不仅不可能在学生心目中产生威信，反而压抑了学生的身心发展，损害了教师的形象，对教育教学起到负面的作用。

教师威信的高低是直接影响教育教学效果的重要因素之一。作为一种无形的教育力量，教师威信会在教育教学中起到以下作用。首先，教师的威信影响学生的认识，是学生接受其教诲的前提。有威信的教师能使学生产生信任的心理感受，对于他们的指导学生会更积极主动地接受。其次，教师的威信影响学生的思想品德和行为习惯。有威信的教师常常被学生自觉或不自觉地视为心目中的榜样而加以模仿，所以有威信的教师一言一行都能起到教育作用，这样的“言传”和“身教”，无形当中塑造着学生的思想品性。最后，教师的威信影响学生的情感体验。有威信的教师的表扬，能引起学生愉快和自豪感，其批评也能引起学生的悔悟、自责和内疚感，这样的情感体验有利于强化学生的行为方式，对思想和行为的塑造具有推波助澜的作用，因而能够放大教育的效果。

由此可见，有威信的教师能够在认知、情感和行为上影响学生。但是，教师威信有不同的内容和程度。有的教师在品德、学识、能力等各方面都有很高的威信；有的教师是某方面的专家，学生敬佩其该方面的才能，但在别的方面则不一定有威信；有的教师在部分学生中有威信。俗话说人无完人，金无足赤，不同年龄、性别、个性特点的学生对教师的期望也不同，所以教师的威信在不同的学生中有不同的深度和广度。那么，什么样的教师在学生心目中才有威信呢？我们认为教师威信主要表现在教育热情、思想品格、知识水平、教学能力、工作态度、教育作风六个方面。不同年龄的学生对以上六个方面的重视程度不同。小学生喜欢的教师是：教学方法灵活，活泼，开朗，能与学生一起学习和游戏，对学生宽容热心。不喜欢的教师是：教学方法呆板，好训斥人，有偏心。中学生喜欢的教师是：知识渊博，讲课生动，逻辑性强，品德高尚，有事业心。不喜欢的教师是：教学枯燥无味，经常责骂学生，对学生没有同情心，处理问题不公正，自私。其中初中生更偏重于教师对学生的态度，高中生更看重知识与教学方法。可见不同年龄的学生对教师威信的看法是有差别的。这既与学生的身心发展程度有关，也与学生所处的发展阶段及该阶段的发展任务、发展需求有关。

（二）教师威信的形成与发展

1.影响教师威信形成的因素

教师威信的形成取决于一系列主客观因素。党和国家对教师的重视和关怀、社会对教师劳动的尊重、教师的社会地位和物质待遇的提高、学生及家长对教师的态度等都是影响教师威信形成的客观社会条件。而教师的主观因素则是威信形成的根本性的决定因素。影响教师威信形成的主观因素有以下几种。

（1）良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是教师获得威信的基本条件。教师良好的道德品质集中地表现在对自己所从事的工作有较强的自豪感和责任感。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。只有这样，学生对教师才能心悦诚服。在教学中，能深入浅出侃侃而谈，能帮助学生解决难点，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有很高的智力、应付能力以及教育艺术和教育机智的教师，就是学生理想的榜样，能被学生看成是智慧的化身，自然能在学生中享有崇高的威望。

（2）在与学生长期交往中能否适当满足学生的需要，对教师威信形成具有重大影响。教师的威信是在与学生长期交往中形成的。教师经常不断地满足学生各种合理需要，是教师能在学生中建立威信的心理基础。如果教师能爱护、关心、体贴学生，师生情感会很融洽，教师威信也能迅速地在学生中建立起来。有威信的教师如果对自己要求不严，或是在与学生交往中犯有过错而又不认真改正，威信就会因此下降，甚至丧失。相反，威信不高的教师，由于努力改正与学生交往的方法，能很好地满足学生各种合理的需要，威信也就随之提高。

（3）教师的仪表、生活、作风和习惯对获得威信有重要影响。教师的仪容姿态、作风、生活习惯，并非微不足道的细枝末节。教师仪容不整、生活懒散、不讲卫生以及自己意识不到的习惯性的不雅观的语言动作会损害教师的威信。可以通过录像、录音，让教师看到自己上课时的言语、教态、仪容、表情等，使之意识到自己言行姿态的不当之处，从而有效地纠正自己的缺点。

（4）教师给学生的第一印象，对教师威信形成有一定影响。在头几次见面的关键时期，学生对教师的一言一行都特别敏感。由此而产生的先入为主的印象以及有关的态度，往往成为影响教师威信的重要心理条件。如果教师开头几次课都做好了充分准备，态度沉着、自然而亲切，教学内容丰富，教育方法得当，能取得“第一次感知效果”，就能初步树立起威信；反之，就会使学生大失所望。在大多数情况下，恢复丧失的威信要比获得威信困难得多。

2.教师威信的维护与发展

教师的威信一旦形成，就具有一定的稳定性，但稳定是相对的、有条件的，不是一成不变的。因为形成教师威信的主客观条件是处于不断变化之中的，只要某一方面的条件发生了较大的变化，教师的威信就会受到影响。因此，教师威信形成之后，维护与发展已形成的威信也十分重要。教师威信的维护与发展主要包括：巩固已获得的威信；发展不全面的威信为全面的威信，发展低水平的威信为高水平的威信；防止威信的下降和丧失；提高威信的教育影响力等。对于教师威信的维护与发展，要努力做到以下几个方面。

（1）不断地更新和丰富自己的知识。教师知识水平的高低,直接影响自身的威信。知识,就其本身来讲,就是一个巨大的能源,一种无穷的力量。在现实生活中,学生总是敬佩、喜欢那些知识渊博、教学有方的教师。如果一名教师博学多才、开朗活泼、爱好广泛、作风踏实,那么以他为中心,就会形成一个强有力的磁场,吸引许多学生。因此,教师要在教学工作中不断更新、充实、丰富自己的学科知识,努力开拓知识领域,特别是在知识经济到来的今天,每一专业、每一学科都极快地更新或增加着新的内容,边缘学科、综合学科不断产生,这就要广采博取,兼收并蓄,不仅要精通本学科的知识体系,而且还要有比较广泛的文化知识修养,并能将各种知识融会贯通地应用到教学中,从各方面给学生“复合维生素”,以促进学生全面发展。这是树立教师威信最重要的基础。

（2）始终坚持为人师表。要赢得长久的教师威信,教师应不断加强自身的思想、文化、道德修养,做到严以律己,以身作则,培养良好的工作态度和心理品质,自始至终履行好自己的职责。我们知道,学生在心理上和道德行为上的一个突出特点就是模仿教师,如果教师在与学生的长期交往中,能真正地始终如一地做到为人师表,就会形成一种无形的巨大的感染力,使学生不由自主地对你产生尊敬、佩服和爱戴心理。这样,才能使自己最初建立的威信具有永久的生命力。

（3）与学生交往中，要努力做到心理换位。要想进一步的提升自己的威信，教师还要学会“角色转换”:走进教室，教师是传道、授业、解惑的主导者，师生之间是教与学的关系;走进宿舍，是一个长辈，对学生给予切实的关心、帮助、指导;与学生交往相处时，则是朋友，要能够尊重、理解、信任学生，以诚实、平等的态度对待学生。要善于把自己放在学生的心理位置上去认识、思考问题，深入学生的内心世界，了解学生对某一问题的看法和要求，做到想学生之所想，急学生之所急，以此加深师生之间的心理沟通和情感交流，缩短师生之间的心理距离。同时，教师还要放下架子，真正实现与学生之间的心灵沟通。这样，在学生心目中，教师才是一位知识渊博、方法得当、平易近人的教育者、指导者和领路人，教师的威信自然会得到增强。

（4）教师要正确认识和合理运用自己的威信。教师要对威信有正确的认识，威信不是威严，不能为了维护自己的威信而不恰当地运用教师的权威，损害学生的自尊心，挫伤学生的积极性和对教师的亲近感，削弱学生对教师的信赖感和尊敬心理，最终导致教师威信的降低。只有认识到威信的实质，妥善处理师生关系，才能有效地维护和提高自己的威信。

（一）培养自身良好的道德品质

良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。教师应该是社会的模范公民，因为教师是教育人的人，其道德和学识使他在学生、乃至公民的心目中具有一定的威望。社会性学习主要通过模仿来进行，对学生来说，一个成功的教师无疑是他们崇拜与模仿的对象。教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，极易被学生看作代表和具有这些价值和准则的人，如果教师的行为能够与自己的说教相一致，学生就容易受到积极的影响，如果不相吻合或者对立，就会产生不良影响。因此，教师在日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养，争取从人格上赢得学生，良好的道德品质还体现在教师对教育工作意义的认识及由此产生的对本职工作的高度负责精神。兢兢业业、不计名利，对自己所教学科有着浓厚兴趣和热情，出色地完成教学工作任务的教师会得到学生的尊敬。相反，如果教师不热爱教育工作，对教学毫无热情，敷衍了事，就会失去学生的尊敬。

（二）培养良好的认知能力和性格特征

良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品质。随着科技的发展和时代的进步，对教师的认知能力提出了更高的要求。教师要想有效地传授知识，就必须勤奋刻苦，好学多思，拥有渊博知识和独到见解以及精湛的教学技巧，能够给学生以深刻启迪并激发他们对问题的深入思考。这样的教师教学效果才好，威信才能高。

教育是一项十分复杂的工作，教师们难免遇到许多困难，产生挫折感，面临挫折情境的教师，会形成一种长期的心理压力，影响教学工作及威信。因此，作为教师还应努力磨练自己的意志品质，增强挫折耐受力，养成热情开朗、坚毅稳定、宠辱不惊、积极进取的品格，自觉抵制各种不利因素的刺激和影响，使自己的情感冲动和行为限定在合理的范围内，切忌在遭受挫折后，把愤怒的情绪发泄到学生身上，出现转向攻击，或以冷漠的态度对待教学工作。

（三）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

教师的仪表、生活作风和行为习惯对威信的获得也有重要影响。教师的仪表是指教师的服饰、发型、仪容、举止、姿态等系列外部表现；风度是教师的精神气质、道德和文化素养的外在表现，主要是通过言行举止表现出来。许多研究表明，教师仪表大方，衣着整洁朴素，会引起学生的好感；生活懒散、衣冠不整、不讲卫生和做怪动作等不良习惯，有损于教师形象。所以，教师衣着打扮要整洁朴素，切忌赶时髦，穿奇装异服；举止姿态要自然而大方，平静而安详，沉稳而端庄，注意“身教”的效果；要热情大方，和蔼可亲，平易近人，谈吐文雅，彬彬有礼。这些都会直接给学生好感，留下深刻的印象，赢得学生的爱戴。国外在培养师范生时，往往通过录音、录像，让学生看到自己上课时的言语、教态、仪容和表情等，使他们为自己的不恰当语言和不雅观的动作而不安，以利于克服和纠正。

（四）给学生以良好的第一印象

教师第一次和学生见面给学生留下的印象特别深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。第一印象好，往往对教师以后的言行向好的方面解释；第一印象不好，学生会感到失望，常向不好的方面解释教师的言行，教师威信就难以建立。因此、教师应高度重视第一次与学生见面，力争在第一堂课从各方面给学生留下好印象，如教师头几节课的准备充分、态度沉着自然亲切、教学内容丰富、教学方法精心设计等都会给学生留下深刻的“心理定势”，形成初步威信。同时，教师还要珍惜“自然威信”。“自然威信”是在师生交往初期，由学生对教师自发的信任和尊敬而产生的威信，它建立在教师所具有的教育者权威的基础上一，也是教育职业本身带来的一种不自觉的威信，这种威信很不稳定，随着学生对教师了解的深入而变化，如果滥用自然威信，以权威者身份对待学生，势必会引起学生的反感，最终会丧失威信。相反，在自然威信的基础上，运用自己的品格、学识和智慧去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴，就会形成自觉、稳定的威信。

（五）作学生的朋友与知己

人本主义心理学的主要代表人物马斯洛（Maslow,A.）和罗杰斯（Rogers，C.）都强调学习中人的情感因素。他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需求和价值观，主张在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。因此，教师除了扮演权威者角色之外，还应当扮演朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他们真正的、可信赖的朋友和知己。这就要求教师在与学生相处时，要满怀真诚和爱心，与学生坦诚相见，热情关怀，思想教育耐心细致、循循善诱，特别在学生有了过错时，不能以个人的权威者地位作掩护，对学生采取居高临下、盛气凌人的态度，更不能在大庭广众之下羞辱学生。但教师在做学生的朋友知己时，应该认识到师生关系不能完全由个人情感所支配。教师更不能为取悦学生而无原则地迁就学生，或者和学生讲了哥们儿义气，出现教师不象教师、学生不象学生的局面。一个与学生建立表面友好而实际低级庸俗关系的教师，容易与他们扮演的师长角色发生角色冲突，降低在学生中的威信。

(1)在教师威信形成的过程中，以下几个主观因素起着极为重要的作用：
①具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件。
②教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。
③师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响。
④教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。
(2)教师威信形成之后，维护和发展已形成的威信也十分重要。教师威信的维护与发展，关键在于教师本身应具有以下几个方面的主要特征：
①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。
②教师要正确认识、合理运用自己的威信。教师要维护和发展自己的威信，很重要的一点是必须对威信有正确的认识，把威信与威严区分开来。只有这样，教师才能正确维护自己的威信。
③不断进取的敬业精神。教师的职责是向青年一代“传道”、“授业”、“解惑”，这要求教师根据社会要求和教育对象的变化，不断更新自己的知识、观点，提高自己的科学文化素质，满足学生不断发展变化的需要，使他们顺利成才。教师不断进取的敬业精神能激起学生的敬佩之情，提高其在学生心目中的地位和威信。
④言行一致，做学生的楷模。