英国近代幼童教育发展的特点及原因
1、注重培养孩子的能力
英国的学前教育课程的年龄统划为3-5岁。英国幼儿教育的目标之一就是培养幼儿的个性与能力，为他们日后走向社会打基础，因此几乎所有的教育内容都与孩子的活动紧密相连。
2、教育方式自由宽松，对家庭、社区的重视度高
英国的学前教育方式非常宽松，大多数以个人和小组的方式进行，除了一些音乐活动外，基本上没有集体性的教学活动。这时，家长是幼儿最重要的教育者。指导幼儿园与家庭协调关系，使家庭和社区成员都成为“幼儿园的合作者”。
3、注重运用信息技术辅助教学
信息技术已在英国的托儿所里得以广泛应用。每所托儿所的每个班级里都有一台计算机，孩子们可以使用计算机玩许多游戏。信息技术辅助教学由于图、文、声并茂，使孩子学起来轻松愉快，教学效果明显，已被越来越多的学校所采用。
扩展资料：
英国是一个有着浓厚精英教育传统的国家，在上世纪60年代前后，英国教育发展的不均衡仍是一个严重的社会问题，其教育不均衡发展主要体现在学校之间、弱势群体以及学生个体学业成就等几个层面。
英国政府推出了一系列教育改革措施，在实现全国范围内的教育公平方面取得了明显进步。英国践行教育均衡发展的核心精神是“每一个孩子都重要”，此理念在2003年英国政府颁布的一部教育绿皮书——《每个孩子都重要：为了孩子而改变》中得以确立。
“每一个孩子都重要”强调每一个孩子都是我们的希望和未来，每一个孩子都应当被珍惜和爱护。政府应为所有孩子创造一个涵盖教育、健康和社会服务在内的一体化服务框架，致力于缩小孩子们的发展差距，以充分发展和实现每一个孩子的潜力为目标。英国政府践行教育公平的经验主要体现在以下方面。
参考资料来源：中国共产党新闻网-英国如何促进教育公平：每一个孩子都重要
参考资料来源：百度百科-英国学前教育
1816年，欧文在新拉纳克创办幼儿学校
1820年，怀尔德斯平在伦敦创办了一所幼儿学校
1840年开始，英国政府对幼儿学校实行国库补助政策
1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病宗旨，该学校在1919年开始接受国库补助
1918年，英国通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中
1933年，颁布了《哈多报告》（关于幼儿学校以及保育学校的报告）
英国学前教育机构的主要类型（4种）
1、由社会福利部门举办的，如日托中心，托儿所和社区中心婴儿室等
2、由教育部门举办的，如托儿所，幼儿学校，幼儿班和小学附设托儿所等
3、由卫生保健部门举办的，如日托中心和游戏小组等
4、由私人或团体举办的，如托儿所，幼儿学校，教会托儿所，游戏小组，亲子小组和保育中心等。
英国小学附设托儿所的资金来源主要有 地方教育局，社会中心，各种募捐活动和家长捐款等。
在英国，有两种从事儿童工作的职业群体：教师和托儿所保姆
1988年的《教育法》
在英国，家长教育的最广泛的形式是学前游戏组运动
在家长教育方面最有影响的两个组织是斯寇普和寇普
家庭为基础的方案是家长教育的另一种重要形式，其中最成果的是雷卡斯特家庭开端计划，它是由玛格利特 哈里森在1974年创立的
1.机构设立。学前教育机构以单独设立的为主，以附设在小学里的为辅。招收4—5岁儿童。这些学前教育机构既有单位创办的，也有私人团体创立的;既有社区举办的，也有教会组建的。
2招收对象。学前教育机构招收对象的年龄较小、范围较广，从不足1岁到5岁的儿童，既有幼儿，也有学步儿和婴儿。
3.机构规模。学前教育机构的规模普遍较小，4个班儿童不足60人，保教人员不到15人。意义：。
1)为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，使儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重;2)促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展，使每个儿童的潜力都能得到最大程度的开发;3)帮助儿童掌握读写算的简单技能，为儿童进入小学作好充分准备;4)为家长参加工作和学习创造便利条件，解除家长的后顾之忧。
2招收对象。学前教育机构招收对象的年龄较小、范围较广，从不足1岁到5岁的儿童，既有幼儿，也有学步儿和婴儿。
答：英国教育体系阶段 第一阶段：5岁到7岁的幼儿园教育 第二阶段：7-11岁的小学教育 第三阶段：11岁－16岁的中学教育 5岁－16岁为法律规定的强制教育阶段。适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。第四阶段：16岁－18岁是中学高级班或大学预备班，为中学至大学的过渡期，也称继续教育...
答：这种单一的技能技巧训练有着明显的片面性，并且在教学过程中无视儿童的兴趣，强制行事，过于正规和严格，给幼儿个性的发展带来不良影响。因此，各国教育专家认为，尊重。研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，仍然是摆在教育工作者面前的一项重要任务。他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等...
答：3.英国教育追求多元化并注重孩子的兴趣培养。英式教育体系的多元化是它能处于一流地位的原因之一。除了在课堂中能获得专业知识外，也注重培养学生的实践力、创造力、执行力、团队合作能力等。除此之外英式教育注重学生的个性发展，发掘每个学生的兴趣和潜能，从而引导学生能够将自身的天赋进展开。
答：导致教育实践中的偏差。总的来说，近代西方学前教育思想对我国教育产生了积极的影响，推动了我国学前教育的改革和发展。然而，在引进和实践过程中，我们也需要保持理性和审慎的态度，结合我国的实际情况和文化传统，进行合理的吸收和创新。
答：1.近代教育的特点 (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛 19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。(2)初等义务教育的普遍实施 义务教育最早起源于16世纪的德国，机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的...
答：学前教育是教育孩子动手能力和自我思考能力。是在可资利用的传统资源不足的背景下，由不请自来的“西方因素”强力推动的；经过清末以蒙养院为主体的学前教育体制的初创、民国初期从蒙养园到幼稚园的调整和南京国民政府时期近代学前教育体制的拓展三个阶段。
答：运用市场经济的规律办 三全(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改 ...
答：英国是西方老牌的资本主义国家，其近现代教育也呈现出不同于其他国家的特点，主要表现在以下几个方面：(1)教育行政管理体制 19世纪以前，英国政府对教育的干预甚少，国民教育的权力集中在教会手中。随着社会的发展，到19世纪初，资产阶级为了维护自身的利益，不断要求国家加强对教育的管理，国家开始逐步干预...
答：．在对待评价结果的问题上，重视全面的解释与慎重的处理现代学前教育评价高度重视对结果的全面解 释，主张把每一个幼儿、幼儿园、幼儿教育模式的特色加以充分考虑，不以偏概全，不凭个别数据下结论，重视全 面解释与慎重处理评价结果，从而既维护了结论的权威性，不因某个人的好恶或其他原因而改变结论，又...
答：英、法、德三国的近代教育管理体制形成的原因和主要特征如下：一、英国 1. 原因：英国在工业革命时期迅速崛起，需要大量高素质的劳动力来推动经济发展。因此，英国政府开始重视教育，并通过建立公共学校、推行义务教育等措施来提高全民素质。2. 特征：英国的近代教育管理体制以中央集权为主，由英国国王或首相...
