普通心理学论述题：联系实际说明影响问题解决的因素有哪些?

普通心理学作业

一、选择题（每题1分，共15题）
1、红外线不能被人看到是因为：（ B ）
A、低于视觉刺激阈限 B、超出了可见光谱范围
C、不能刺激锥体细胞 D、不能刺激棒体细胞
2、注意具有两个基本特点：（ C ）
A、指向性和选择性 B、集中性和紧张性
C、指向性和集中性 D、都不是
3、感受野是指：（ B ）
A、外侧膝状体上的一定区域 B、额叶上的一定区域
C、视网膜上的一定区域 D、视觉皮层上的一定区域
4、三色学说认为，人的视网膜上有三种不同的感受器，它们分别感受的光谱成分是（ A ）。
A、红、黄、蓝 B、黄、绿、兰
C、红、黄、绿 D、红、绿、蓝
5、“一心二用”的现象在心理学中叫（ C ）。
A、注意的稳定性 B、注意的范围
C、注意的分配 D、注意的转移
6、手段－目的分析是( B )。
A、记忆策略 B、问题解决策略
C、知觉策略 D、概念形成策略
7、研究者适当创设或改变一些条件，从而引起和记录被试的某些心理现象的研究方法是：
A、 文献法 B、实验法 C、 调查法 D、个案法 （B ）B
8、“吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣”这种现象属于：（ B ）
A、感觉后像 B、感觉对比 C、感觉适应 D、联觉
9、人在睡眠中做梦一般是在 睡眠期间（ D ）
A、 慢波睡眠 B、浅睡阶段
C、中度睡眠阶段 D、快速眼动睡眠
10．费希纳定律指出感觉的大小：（ A ）
A、与刺激强度的对数成正比
B、与刺激强度成正比
C、与刺激强度的几何级数成反比
D、与刺激强度的算术级数成正比
11．看小说时产生的想象活动主要是： （ C ）
A、表象 B、创造想象 C、再造想象 D、幻想
12．气质表现为人的心理活动的动力方面的特征，它是由：（ B ）
A、人的活动内容决定 B、神经活动的类型决定
C、人的活动的目的决定 D、社会生活条件决定
13、心理学家试图研究男女之间在不同饮酒程度下驾驶的安全性差异，在此驾驶安全性是：
A、独立变量 B、自变量 C、因变量 D、无关变量 （ B ）
14、一个儿童的实际年龄是7岁，在智力测验时通过7岁组的全部条目，还通过8岁组的两个条目和9岁组的一个条目，他的智力年龄是：（ C ）
A、7岁 B、7岁4个月
C、7岁6个月 D、7岁8个月
15、语言中可以独立运用的最小单位是（ B ）。
A、音位 B、语素
C、词 D、句子
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1．试述注意的过滤器理论和衰减理论的异同。（8分）
答案一
相同点:
（1）两个模型的根本出发点是共同的，即都认为高级分析水平的容量有限，必须过滤器予以调节；
（2）过滤器的位置在这两个模型中是相同的，都处于初级分析和高级的意义分析之间；
（3）过滤器的作用又都是选择一部分信息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别。
不同点：
(1)工作方式:过滤器：全或无 衰减：衰减
（2）通道数： 单通道 双通道或多通道
（3）衰减模型承认注意在通道间的分配，显得比过滤器模型更有弹性。
答案二:
异：他们的主要差别在于对注意机制再信息加工系统中所处的位置有所不同，依照反映选择模型，注意的机制位于识别和反应之间，它意味着几个输入通道的信息均可识别，但只有一部分可引起反应。依照知觉反应模型，引起注意作用的过滤器位于觉察和识别之间，它意味着不是所有的信息都能进入高级分析系统而被识别。
同：反应选择模型是与认知系统加工能力有限联系着的。
这两个模型都认为，几个通道的信息可以同时受到注意，即都承认注意的分配。

2．什么是记忆的系列位置效应? 如何解释系列位置效应？
在系列学习（Serial Learning）中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近部分。系列位置效应一般在自由回忆中出现，是双重记忆理论的重要证据。系列位置效应的结果，以系列位置为x轴，回忆的百分率或绝对数量为y轴，则可形成一个U形的曲线，叫系列位置曲线（serial position curve）。
系列位置效应的形成主要是收前摄抑制和后摄抑制的作用影响。
二、论述题（每题10分，共1题）
1、联系实际说明影响问题解决的因素有哪些？
主要有这几个，结合实际说说就可以了
（1）知觉的特点
（2）定势的影响
（3）酝酿效应（灵感状态）
（4）实践知识
（5）动机的强度
（6）个性差异

举例说明影响概念形成的因素
概念是人脑反映事物本质特征或联系的思维形式，是包括重要属性或特征的同类事物的总称。根据某些事物共有的重要属性或特征,将其归为一类,就形成一个概念。概念的产生标志着认识过程的质变, 而概念的形成必定经过一个学习的过程,所以,概念形成也称为概念学习。概念的学习形成过程就是个体掌握一类事物属性的过程。
概念对于学习的重要性毋庸置疑,对概念形成的研究对了解学生生物学概念形成的过程是生物教学研究最基本的任务之一,不仅在生理上为最终了解人类思维奠定基础,而且在实践中也为学习者准确迅速地掌握概念提供指导,因此概念形成研究一直是心理学的重要组成部分。由于在自然条件下概念的形成较为复杂和漫长, 因此心理学家多采用对人工概念进行实验研究的方法。贺尔(C.L.Hull, 1920 ) 最先创造了这种方法, 随后,L.Bouthilet( 1948)、Bruner(1956)等都对概念的形成过程做了重要研究。
行为主义的心理学家认为, 概念是经过刺激与反应的联结式学习的历程学到的。在联结式学习中,个体对刺激的正确反应得到增强或酬赏,产生后效强化作
用,以后再经过类化和辨别的历程,就逐渐形成了概念。认知心理学家对概念形成持有和行为主义不同的看法,他们认为概念形成是认知的学习过程。认知学派关于概念形成的观点大致可分为两种：一是通过假设验证来形成概念；二是由典型例证学习概念。
认知心理学兴起后, 信息加工理论揭示了人是按概念来分类处理信息的, 从而使概念形成研究倍受重视,涌现出许多颇有价值的理论和实验。尤其是美国心理学家A.S.Reber倡导的内隐学习理论学习复杂的知识: 一是觉察得到的外显学习；二是觉察不到的内隐学习。
目前关于概念形成机制的最有影响的学说主要有两个:假设检验理论和样例学习理论。前者认为概念形成是一个不断提出假设、不断验证假设的过程。后者则认为,自然情况下概念形成以样例学习为主。许多学者主张把这两种理论综合起来考虑。
我国著名心理学家杨治良先生早在八十年代就运用实验方法对概念的形成过程进行了系列研究, 研究结果表明:1、Bouthilet 的假设检验模型是研究概念形成的好形式；2、在概念形成过程中,问题解决是积极的,死记硬背是消极的；3、概念形成过程的总趋势是一个渐进—突变过程，即先渐进, 后突变, 无明显高原现象。
在实验室中，为了研究概念的形成过程，常常使用人工概念。通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。制造人工概念时，研究者先确定一个或几个属性作为对材料分类的标准，这个标准被试不知道，主试只是将材料交给或呈现给被试，请其分类。在此过程中，被试通过尝试可以知道结果是对还是错。被试通过不断摸索，可以学会分类，即掌握这个人工概念。通过对人工概念的研究，不仅可以了解概念的形成过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。
本实验是通过向被试展示不同排列组合的黄色实心图，每行中都有一个黄色圆与声音相连。共有5组供选择每组的声音圆都遵循同一个位置规律，且有5～10个不同排列组合方式循环呈现。被试需要通过不断地尝试和推理，找出这个目标圆所处位置的规律。直至被试连续三遍第一次就能点中这个圆为止。实验目的是探究概念形成的影响因素和随着难度变化错误次数的变化趋势。
实验假设：
（1)随着实验难度的增加，被试想要形成概念就需要更多的尝试次数；
（2）性别对概念形成的影响差异不显著；
（3）性别和难度之间没有交互作用。
2研究方法
2.1 被试 华东师范大学心理系2年级学生14人，年龄在20岁左右，没有视觉障碍。
2.2 仪器和材料
1．仪器：计算机和PsyTeach心理实验系统
2．材料：不同排列组合的黄色实心图，每行中都有一个黄色圆与声音相连。共有5组供选择每组的声音圆都遵循同一个位置规律，且有5～10个不同排列组合方式循环呈现。
2.3 实验步骤
2.3.1登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“概念形成”。单击呈现实验简介。单击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置 （选择不同概念组），然后进行练习实验，或直接点击“正式实验”按钮开始。
2.3.2 指导语是：这是一个关于研究人工概念的实验。屏幕上有 12个空心圆，实验时会循环出现不同组合的黄色实心圆，每行黄色圆中都有一个与声音连接，你用鼠标左键单击该圆会变红，同时发声，即目标圆。 实验就是请你通过不断地尝试和推理，找出这个目标圆所处位置的规律。直至你连续三遍第一次就能点中这个圆， 就表示你掌握了这个概念，本次实验结束。在你明白了上述实验步骤后，可以先进行练习，练习结束后再点击下面的 “正式实验”按钮开始实验。
2.3.3 实验开始后，屏幕呈现一行黄色实心圆，其中有一个与声音相连（ 即目标圆），被试点到就变红色同时发声。每行中这个目标圆都遵循一定的规律。 实验就是让被试发现或掌握这个目标圆的位置规律。例如：屏幕亮出3个黄色圆（连续无空格，中间一个与声音相连）。被试反应点击左边和右边第一个都无声音，点中间则变红色 （发声）。这时被试应有三种假设，即左二或右二概念和中间概念。接着又呈现下一行5个黄色圆（中间可能有空格） ，被试会对前面的假设进行验证。点击左二及右二均无声音，说明这两个假设不对。点击中间则会变色（发声），说明第三个假设是对的。如被试已掌握了这个概念，接下去无论屏幕呈现何种组合的黄色圆， 被试第一次就会去点击中间黄色圆。若能连续三遍第一次就点对，则说明已掌握了这个人工概念。被试只有点到目标圆， 才能继续下一次实验。连续三遍第一次就点对则出现祝贺声音，同时本组实验结束。
2.3.4 实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果， 也可以重新选择一组进行另一个概念的实验或换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
3结果
3.1图1是将被试数据按难度等级进行分类，然后求出平均数，绘制的。难度等级分为五等，错误次数为纵轴，单位为“次”。

问题解决的思维过程受多种心理过程影响，有些因素对解决问题起促进作用，有些则阻碍作用。 1问题情景。从信息加工观点出发，解决问题就是在问题空间中进行搜索，以求通过搜索最后达到目标的既解决问题。问题的最初情景称为初始状态，在达到目标的过程中的各种状态叫中间状态，目标就是目的状态。所谓问题空间，就包括上述三种状态以及有关三种状态的知识。通过对这些信息的分析，人们还进一步分析被试解题的策略，循环子目标的策略。问题情景是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。一般地说，刺激模式与个人认知结构越接近，问题越容易解决。 2定势。定势是指以最熟悉的方式做出反应的倾向。定势有时候有助于问题解决，有时候会妨碍问题的解决。积极影响表现在解决类似问题时，倾向采取习惯的方式解决，可以提高解题效率，消极的影响表现为它限制形成假设的范围，并使所尝试的问题解决方法固定化。 3功能固着。人们把某种功能赐予某种物体的倾向性称为功能固着，如盒子是装东西的，毛笔写字的等等。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，即灵活运用功能变通，常常成为解决问题的关键。 4背景知识。解决问题必须具有相应的知识经验，只有依据有关的知识才能为问题的决绝确定方向、选择途径和方法。一般来说，知识经验越多，解决问题越容易，但知识经验并不是解决问题的充分条件。 5个性特征。气质、性格等差异也影响着问题解决的效率。富有理想、意志坚强、情绪稳定、刻苦勤奋等优良品质都会提高问题解决的效率。保持中等程度的动机水平也有利于问题解决。 此外，智力水平、动机强度、认知策略等也会影响问题的解决

定势是人心理活动的一种准备状态，这种状态影响着解决问题的倾向性。思维定势是指人用某种固定的思维去分析和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。解决问题时，当思维定势和解决问题的思路一致时，就会促进问题的解决，提高问题解决的效率；当思维定势和解决问题的思路不一致时，就会阻碍问题的解决，降低问题解决的效率。

■影响问题解决的因素■
1、问题情况；
2、定势与功能固着；
3、原型启发；
4、已有知识经验；
5、情绪和动机。
【如何培养学生问题解决的能力】

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

①帮助学生牢固地记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概

括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。

（2）教授与训练解决问题的方法和策略

①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养思考问题的习惯。

①鼓励学生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设，多角

度的分析问题解决的方案；③鼓励自我评价与反思，
（4）训练学生罗辑思维能力。

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答：curve）。系列位置效应的形成主要是收前摄抑制和后摄抑制的作用影响。二、论述题（每题10分，共1题）1、联系实际说明影响问题解决的因素有哪些？主要有这几个，结合实际说说就可以了 （1）知觉的特点 （2）定势的影响 （3）酝酿效应（灵感状态）（4）实践知识 （5）动机的强度 （6）个性差异 ...

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求一篇普通心理学论文,用所学的知识分析案例,1500字左右
答：近几年来,我们逐步体会到,德育要与心理咨询有机地结合起来,丰富其内涵,扩展其功能,才能收到更好的效果。为此,我们建立了心理测试咨询中心,研究了心理测试咨询在德育中的作用,并取得了一定成果。然而,正像“心理学”不同于“德育学”一样。心理咨询毕竟不是德育,能否在认识上明晰两者之间的联系与区别,对于能否成功...

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