学前儿童亲社会行为的发展内容和发展特点有哪些？
学前儿童的社会性发展主要包含：1、亲子关系的发展；
2、同伴关系的发展；
3、性别角色的发展；
4、亲社会行为的发展；
5、攻击性行为的发展。
特别说明：学前儿童社会性的发展包括哪些内容?对于这个问题，不同的学者有不同的看法。
1、美国心理学家墨森认为，学前儿童的社会性发展包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。
2、澳大利亚萨恩森博士认为，学前儿童的社会性发展包括学会怎样生活、怎样工作、怎样爱别人、怎样接受别人的爱。
3、我国学者1994年的一项研究表明，我国儿童的社会性是由七个因素组成的，即社会技能、自我概念、意志品质、道德品质、社会认知、社会适应、社会情绪。
4、北京师范大学陈会昌认为，儿童的社会性包括儿童的自我意识、气质、同伴关系、社会认识、社会性情绪、社会行为、社会技能、道德行为与道德体验、自我控制能力、攻击性、独立性、亲子关系、家庭教育方式对儿童社会性发展的影响等等。
11个月大的孩子就会与大人分享玩具，在随后的一年中分享行为更为常见，3～6岁的儿童表现出分享行为的个体比例随年龄递增，6岁时达到60％以上；
18个月大的孩子中有65％能够也愿意帮助成人做家务(如整理杂志、叠衣服、扫地和整理床铺)；
18～24个月的孩子，面对那些处在困境中的人，会用轻拍和抚摸的动作安慰对方，甚至会做出更有针对性的安慰行为，比如当小伙伴哭泣时，他们会帮着找来哭泣者的妈妈。
近些年来，研究者通过实验研究进一步考察了儿童早期亲社会行为的特点，其研究发现对教育实践具有一定的指导价值。
发现1
表现友谊关系的图片可引发亲社会行为
德国的研究人员把18个月大的婴儿分成4组，分别给每一组儿童看一种图片。每种图片中突出的前景都是熟悉的家居用品(如水壶)，家居用品的后侧方则是作为背景出现的小玩偶(或积木)。对每组儿童来说，作为前景出现的家居用品是相同的，而作为背景出现的图形刺激则不周。第一组的背景刺激是两个面对面紧挨在一起的小玩偶；第二组的背景刺激是一个单独的小玩偶；第三组的背景刺激则是紧挨在一起的两摞积木；第四组的背景刺激是两个背对背挨在一起的小玩偶。对每一组孩子，研究者都是首先告诉儿童家居用品的名称，接着对该用品的颜色、功能进行描述。在整个过程中，研究者部不会对背景刺激进行描述。描述完图片后，房间里走进另外一名研究者，该研究者手里抱着的小木棒“不小心”掉落在地。此时，看各组儿童是否会帮研究者捡起地上的小木棒。结果发现，第一组中做出助人行为的儿童人数是其他各组中助人儿童人数的3倍，而其他三组中做出助人行为的儿童人数没有差异。
启示
这一发现提示我们，环境刺激的微妙改变会对儿童早期的亲社会行为产生影响，体现人与人之间友谊关系的环境刺激可以促发儿童早期的助人行为。我们可以在环境中悬挂、摆放一些反映美好的友谊的图片、玩具或饰品等，在潜移默化中激发儿童表现出助人行为。
发现2
他人是否表达出自己的愿望会影响儿童的分享行为
美国的研究人员给18和25个月的儿童提供两种选择：儿童可以选择自己和陌生成人同时得到一块小点心，也可以选择只有自己得到一块小点心。结果发现，在成人未说出自己的
愿望时，18和25个月的儿童对两个选项都是随机选择，而当成人表达自己的愿望“我喜欢点心，我想要一块点心”时，25个月的儿童就会表现出分享行为，会选择两人同时得到点心，而18个月大的儿童则不会。
18个月大的孩子中有65％能够也愿意帮助成人做家务(如整理杂志、叠衣服、扫地和整理床铺)；
18～24个月的孩子，面对那些处在困境中的人，会用轻拍和抚摸的动作安慰对方，甚至会做出更有针对性的安慰行为，比如当小伙伴哭泣时，他们会帮着找来哭泣者的妈妈。
近些年来，研究者通过实验研究进一步考察了儿童早期亲社会行为的特点，其研究发现对教育实践具有一定的指导价值。
发现1
表现友谊关系的图片可引发亲社会行为
德国的研究人员把18个月大的婴儿分成4组，分别给每一组儿童看一种图片。每种图片中突出的前景都是熟悉的家居用品(如水壶)，家居用品的后侧方则是作为背景出现的小玩偶(或积木)。对每组儿童来说，作为前景出现的家居用品是相同的，而作为背景出现的图形刺激则不周。第一组的背景刺激是两个面对面紧挨在一起的小玩偶；第二组的背景刺激是一个单独的小玩偶；第三组的背景刺激则是紧挨在一起的两摞积木；第四组的背景刺激是两个背对背挨在一起的小玩偶。对每一组孩子，研究者都是首先告诉儿童家居用品的名称，接着对该用品的颜色、功能进行描述。在整个过程中，研究者部不会对背景刺激进行描述。描述完图片后，房间里走进另外一名研究者，该研究者手里抱着的小木棒“不小心”掉落在地。此时，看各组儿童是否会帮研究者捡起地上的小木棒。结果发现，第一组中做出助人行为的儿童人数是其他各组中助人儿童人数的3倍，而其他三组中做出助人行为的儿童人数没有差异。
启示
这一发现提示我们，环境刺激的微妙改变会对儿童早期的亲社会行为产生影响，体现人与人之间友谊关系的环境刺激可以促发儿童早期的助人行为。我们可以在环境中悬挂、摆放一些反映美好的友谊的图片、玩具或饰品等，在潜移默化中激发儿童表现出助人行为。
发现2
他人是否表达出自己的愿望会影响儿童的分享行为
美国的研究人员给18和25个月的儿童提供两种选择：儿童可以选择自己和陌生成人同时得到一块小点心，也可以选择只有自己得到一块小点心。结果发现，在成人未说出自己的
愿望时，18和25个月的儿童对两个选项都是随机选择，而当成人表达自己的愿望“我喜欢点心，我想要一块点心”时，25个月的儿童就会表现出分享行为，会选择两人同时得到点心，而18个月大的儿童则不会。
亲社会行为定义：
亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、
谦让、援助。亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。
其中：
幼儿亲社会行为发生频率最高的是合作行为。
分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。
幼儿的均分观念占主导地位，4-5 岁时分享观念增强，表现为不会均分到会均分，5-6
岁时分享水平提高，表现为慷慨行为的增多。
学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点
1、亲社会行为的萌芽（2 岁左右）
2、各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3-6、7 岁）
（1）合作行为发展迅速
幼儿亲社会行为发生频率最高的是合作行为，合作性游戏。研究表明儿童的亲社会行为
中，合作行为的发生频率占一半以上。
（2）分享行为受物品的特点、数量、分享的对象的不同而变化
分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。
幼儿的均分观念占主导地位，4-5 岁时分享观念增强，表现为不会均分到会均分，5-6
岁时分享水平提高，表现为慷慨行为的增多。
（3）出现明显的个性差异
有人观察 3-7 岁儿童对同伴困境的反应，记录一个儿童大哭引起他附近的儿童的反应，
表明幼儿的亲社会行为存在个别差异。这说明亲社会行为的发展需要适当的引导和教育。
答：学前儿童社会性发展的主要内容有:亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。亲子关系是指父母与子女的关系。也可包含隔代亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系与父母的教养方式。亲子关系是一种血缘关系，...
答：一、家庭环境：家庭是儿童最早、最主要的社会化环境。家庭中的父母、兄弟姐妹、亲戚等成员对儿童的亲社会行为发展起着重要作用。父母的亲社会行为示范、情感支持、积极的家庭氛围以及家庭中的共享和合作体验都可以促进儿童的亲...
答：学前儿童的社会性发展涉及多个方面，其中包括亲子关系、伙伴关系、性别角色认知、亲社会行为以及攻击性行为的形成。以下是详细的发展内容和特点：1. 亲子关系：这是儿童最早建立的社会关系之一，对儿童的早期发展至关重要。通过与...
答：学前儿童的社会性发展主要包括：社会性关系的发展（亲子关系和同伴关系）、社会性行为的发展（亲社会行为和攻击性行为）和性别角色行为的发展。社会性发展（有时也称儿童的社会化）是指儿童从一个自然人（生物人），逐渐掌握...
答：幼儿社会性发展包括亲子关系的发展，同伴关系的发展，性别角色行为的发展，亲社会行为的发展和攻击性行为的发展五个方面。一、亲自关系的发展 亲子关系，是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。狭义的亲子关系，是指...
答：简述幼儿社会性发展的内容如下：幼儿社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。亲子关系和同伴关系既是幼儿社会性发展的重要内容（人际关系），又是影响幼儿社会性发展的重要因素；性别角色...
答：细心指导。综上所述，从家庭、学校和社会实践引导幼儿正确面对困难，培养同情心、责任感和合作意识是关键的。这种亲社会行为能力，在孩子们日后成长过程中具有重要意义，能够影响他们的人际交往、职业发展和心理健康。
答：儿童社会性发展的内容以及意义：儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的.学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为.社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义...
答：幼儿社会性发展的主要内容。幼儿社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。亲子关系和同伴关系既是幼儿社会性发展的重要内容（人际关系），又是影响幼儿社会性发展的重要因素；性别角色是...
答：学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为、独生子女。1. 亲子关系是指父母与子女（亲生子女、养子女或继子）之间的关系，不同的亲子关系类型对幼儿的影响是不同的。2.伙伴...
