《普通心理学》：动机规律在教育教学中的应用
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-05-07
三、利用各种诱因，激发学习动机
对学生进行目的性教育是启动学生内在的需要，使之转化为活动动机。利用诱因是指通过外部的各种刺激物满足学生的需要，使个体真正产生动机，而导致行为。研究表明，奖励、惩罚、竞赛、反馈等因素都起到了激发学生活动动机的诱因作用。但在运用这些诱因激发学生学习动机时，一定要做到科学有效。
1．及时反馈
反馈就是让学生对自己的学习结果有所了解，这样学生就可以看到自己的进步和存在的不足，从而提高学习的热情，克服缺点，增加努力程度。运用反馈要做到及时、全面，还要以正面反馈为主；对学习成绩不理想的学生，更应以表扬和鼓励为主，以增强学习的自信心。
2．科学地运用奖惩
这里的奖惩主要指表扬与批评。实验表明，表扬与批评运用得好，就有利于学生学习动机的激发。因此，对学生进行表扬与批评 时应注意：多表扬，少批评，表扬与严格要求相结合，批评中要带有鼓励；要考虑学生受表扬与批评的历史情况；要考虑学生受表扬与批评的态度；要考虑师生间关系的融洽程度以及相互尊重对表扬与批评可能产生的效果；运用表扬与批评还要注意学生的年龄特征和个别差异等。总之，教师对学生的表扬与批评做到客观、实事求是，才能对学生学习动机的激发起到积极作用。有学者还提出了有效地运用奖惩的几个原则：(1)淡化奖赏的外部控制作用；(2)奖赏要与学生的实际付出的努力相一致；(3)应该建立一套明确的奖励办法；(4)奖励的方式要适应学生的年龄特征；(5)奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅；(6)惩罚应就事论事，避免翻“老账”；(7)切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段；(8)切忌体罚学生；(9)坚持以正面教育为主。
3．合理地开展学习竞赛
竞赛是激发学生学习动机、提高学习积极性的有效手段。研究表明，在学生学习知识过程中，适当开展一些合理的竞赛活动，可以增强学生的成就动机、学习兴趣和克服困难的毅力。合理开展学习竞赛应考虑学生的年龄特征、竞赛的难易程度以及竞赛活动的频率，不能因竞赛增加学生的心理紧张度，以致产生心理压力；竞赛时要尽量按能力的高、中、低分组，使每个学生都有获胜的机会；竞赛还要与评比、奖励相结合，以便巩固竞赛的成果。总之，只有当竞赛符合学生的自尊、获取成就和自我表现的心理需要，才能激励学生奋发努力、积极向上的学习动机。
总之，学生学习动机的激发与培养有多种途径，概括起来可分为外部动机激发和内部动机激发两种。外部动机激发着眼于创设各种外部条件(如上面提到的反馈、奖励与惩罚、竞赛等)，内部动机着眼于用内部各种心理因素(如需要、求知欲、兴趣、自尊心和自信心等)激发学习动机。
教育心理学中哪一章有动机冲突,双避冲突 心理学
答：动机冲突理论属于普通心理学的内容，一般在心理学基础——认知过程——意志过程这个章节中。勒温按趋避行为将动机冲突分为四大基本类型：①双趋冲突，指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的二个动机。由于条件...
《普通心理学》第一章 心理学的研究对象和研究方法～20200510
答：个体心理现象的三个重要的方面:认知、情绪和动机、能力和人格。这三方面是心理学的主要研究对象。个体意识与无意识、社会心理及其与个体心理的关系,也是心理学重要的研究对象。 三、心理学的分类 : 普通心理学/生理心理学和心理生理学/...
《普通心理学》第一章 心理学的研究对象和研究方法
答：由于报名较晚,《普通心理学》已经上完了,于是自己看回播。田洪杰老师授课生动亲切,在课程之前先带来了几个例子,引导大家了解什么是心理学、心理学的作用,心理学的研究方法等,也告诉我们心理学区别于手相、算命及占星术等伪科学。心理学...
教育心理学与其他学科的区别和联系
答：普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学原理在教育领域的体现。普通心理学研究的是一般人在日常生活中的心理现象与发展规律,教育心理学则研究教育工作中学生的心理现象及其发展规律,用以指导教育教学的。 抢首赞 已赞过 已...
《普通心理学》:情感在自我教育中的作用
答：因此，我们应该帮助青少年了解情感发展的特点和规律，做自己情绪的主人，培养自己健康积极的社会性情感，更好地走过成长的道路。二、不良情绪的自我调控 一个人在生活和工作中难免遇到失败和挫折，感到灰心、沮丧、痛苦、愤怒，...
《普通心理学》:想象的规律
答：心理学的研究表明,人从事任何活动(包括学习活动)之前,都必须首先在头脑中确立定向目标,即能够想象出活动过程及其结果,一旦活动过程结束,将是头脑中预定观念的实现,于是人的活动就有了主动性、预见性和计划性,这有助于活动的顺利完成。
第一章,教育心理学概述。
答：1,教育心理学的知识是围绕学习和教学相互作用的过程而组织的。(解析:教育心理学的具体研究范畴是围绕教与学相互作用的过程展开的。) 2,在心理学研究中,在控制的条件下,系统的操纵某种变量的变化,来研究这种变量的变化,对其它变量所产生...
心理与教育研究的一般过程
答：在普通心理学的范围内,按照心理活动的基本过程和个性心理特征,还可分为感觉(视觉、听觉、触摸觉、运动觉、嗅味觉等)心理学、知觉心理学、记忆心理学、注意心理学、思维心理学、言语心理学、情绪心理学、动机心理学、智能心理学、气质心理...
教育心理学读后感
答：可以说,在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的.但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理.学生...
《教育心理学》读书心得体会
答：教育心理学与教育学不同:教育学研究的是教育过程的一些基本规律,而相对应的,教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分,我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学,而教学心理学...
对学生进行目的性教育是启动学生内在的需要，使之转化为活动动机。利用诱因是指通过外部的各种刺激物满足学生的需要，使个体真正产生动机，而导致行为。研究表明，奖励、惩罚、竞赛、反馈等因素都起到了激发学生活动动机的诱因作用。但在运用这些诱因激发学生学习动机时，一定要做到科学有效。
1．及时反馈
反馈就是让学生对自己的学习结果有所了解，这样学生就可以看到自己的进步和存在的不足，从而提高学习的热情，克服缺点，增加努力程度。运用反馈要做到及时、全面，还要以正面反馈为主；对学习成绩不理想的学生，更应以表扬和鼓励为主，以增强学习的自信心。
2．科学地运用奖惩
这里的奖惩主要指表扬与批评。实验表明，表扬与批评运用得好，就有利于学生学习动机的激发。因此，对学生进行表扬与批评 时应注意：多表扬，少批评，表扬与严格要求相结合，批评中要带有鼓励；要考虑学生受表扬与批评的历史情况；要考虑学生受表扬与批评的态度；要考虑师生间关系的融洽程度以及相互尊重对表扬与批评可能产生的效果；运用表扬与批评还要注意学生的年龄特征和个别差异等。总之，教师对学生的表扬与批评做到客观、实事求是，才能对学生学习动机的激发起到积极作用。有学者还提出了有效地运用奖惩的几个原则：(1)淡化奖赏的外部控制作用；(2)奖赏要与学生的实际付出的努力相一致；(3)应该建立一套明确的奖励办法；(4)奖励的方式要适应学生的年龄特征；(5)奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅；(6)惩罚应就事论事，避免翻“老账”；(7)切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段；(8)切忌体罚学生；(9)坚持以正面教育为主。
3．合理地开展学习竞赛
竞赛是激发学生学习动机、提高学习积极性的有效手段。研究表明，在学生学习知识过程中，适当开展一些合理的竞赛活动，可以增强学生的成就动机、学习兴趣和克服困难的毅力。合理开展学习竞赛应考虑学生的年龄特征、竞赛的难易程度以及竞赛活动的频率，不能因竞赛增加学生的心理紧张度，以致产生心理压力；竞赛时要尽量按能力的高、中、低分组，使每个学生都有获胜的机会；竞赛还要与评比、奖励相结合，以便巩固竞赛的成果。总之，只有当竞赛符合学生的自尊、获取成就和自我表现的心理需要，才能激励学生奋发努力、积极向上的学习动机。
总之，学生学习动机的激发与培养有多种途径，概括起来可分为外部动机激发和内部动机激发两种。外部动机激发着眼于创设各种外部条件(如上面提到的反馈、奖励与惩罚、竞赛等)，内部动机着眼于用内部各种心理因素(如需要、求知欲、兴趣、自尊心和自信心等)激发学习动机。
答：动机冲突理论属于普通心理学的内容，一般在心理学基础——认知过程——意志过程这个章节中。勒温按趋避行为将动机冲突分为四大基本类型：①双趋冲突，指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的二个动机。由于条件...
答：个体心理现象的三个重要的方面:认知、情绪和动机、能力和人格。这三方面是心理学的主要研究对象。个体意识与无意识、社会心理及其与个体心理的关系,也是心理学重要的研究对象。 三、心理学的分类 : 普通心理学/生理心理学和心理生理学/...
答：由于报名较晚,《普通心理学》已经上完了,于是自己看回播。田洪杰老师授课生动亲切,在课程之前先带来了几个例子,引导大家了解什么是心理学、心理学的作用,心理学的研究方法等,也告诉我们心理学区别于手相、算命及占星术等伪科学。心理学...
答：普通心理学是教育心理学的基础,教育心理学是普通心理学原理在教育领域的体现。普通心理学研究的是一般人在日常生活中的心理现象与发展规律,教育心理学则研究教育工作中学生的心理现象及其发展规律,用以指导教育教学的。 抢首赞 已赞过 已...
答：因此，我们应该帮助青少年了解情感发展的特点和规律，做自己情绪的主人，培养自己健康积极的社会性情感，更好地走过成长的道路。二、不良情绪的自我调控 一个人在生活和工作中难免遇到失败和挫折，感到灰心、沮丧、痛苦、愤怒，...
答：心理学的研究表明,人从事任何活动(包括学习活动)之前,都必须首先在头脑中确立定向目标,即能够想象出活动过程及其结果,一旦活动过程结束,将是头脑中预定观念的实现,于是人的活动就有了主动性、预见性和计划性,这有助于活动的顺利完成。
答：1,教育心理学的知识是围绕学习和教学相互作用的过程而组织的。(解析:教育心理学的具体研究范畴是围绕教与学相互作用的过程展开的。) 2,在心理学研究中,在控制的条件下,系统的操纵某种变量的变化,来研究这种变量的变化,对其它变量所产生...
答：在普通心理学的范围内,按照心理活动的基本过程和个性心理特征,还可分为感觉(视觉、听觉、触摸觉、运动觉、嗅味觉等)心理学、知觉心理学、记忆心理学、注意心理学、思维心理学、言语心理学、情绪心理学、动机心理学、智能心理学、气质心理...
答：可以说,在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的.但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理.学生...
答：教育心理学与教育学不同:教育学研究的是教育过程的一些基本规律,而相对应的,教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分,我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学,而教学心理学...
