试论述如何有效开展学前儿童健康教育活动(10个知识点,约500-800字)？
心理健康教育活动的设计与组织。一、心理健康教育活动的性质心理健康教育活动是学校心理教育的核心。 心理健康教育活动是全员育心的基础。 心理健康教育活动是以学生的心理发展特点 为立足点，以学生的心理需要为基础，关注 学生当前的心理状态，以培养学生健康心理 为主线而设计和组织实施的活动。二、心理健康教育活动的内容(一)学习方面的心理辅导活动…
学前儿童的健康行为
联合国世界卫生组织指出：“健康教育的重点在群众及行动。”可见，健康教育就是要通过有计划、有组织、有系统的广泛的教育活动，促进健康行为的产生。研究学前儿童的健康教育，必然要探讨学前儿童的健康行为。
一、对健康行为的解释
国内外学者对健康行为的解释并不完全一样，目前主要有以下集中观点：
1、健康行为研究有观人类健康和疾病的个体和群体行为的一般规律。健康行为强调从心里和社会文化两个角度去理解人们健康和疾病的行为表现，有益和激励公众的健康行为，去除或降低非健康行为和疾病行为。换句话说，健康行为就是强化人地有益于健康行为的科学。这一解释建立在广义的行为科学的基础之上。
2、健康行为就是指自己认为，健康的人为了预防疾病或维护自身的健康所表现出来的一切行为。例如，接收有关的健康检查、预防接种等行为就是健康行为。这一解释建立在狭义的行为科学的基础之上。
3、健康行为是让健康转向令人满意的结果的行为取向。这一解释与第二种解释在本质上是相似的。
笔者认为学前儿童的健康行为研究理应包括两个方面，即既要研究学前儿童健康行为建立、改变和巩固的一般规律，也要研究学前儿童为促进身心健康所应采取的各种行为的类别和表现形式。
二、研究健康行为的意义
1，健康行为是学前儿童健康教育的核心
学前儿童健康教育和健康教育行为有着非常紧密的关系。学前儿童健康教育是连接健康信息与健康行为的桥梁，健康行为时健康教育的核心，健康教育和健康行为的关系可以通过以下两种模式来说明：
模式一表明健康教育的最终目的是建立和形成学前的健康行为，模式二，更清晰的表明健康行为是学前儿童健康教育的核心。
2.只有把健康行为的规律，才能有效促进学儿童的健康。
虽然学前儿童健康行为的形成受多种因素的影响，但有一定的规律，比如，我们所期待的健康行为是否能在儿童身上得以体现，总是与儿童的认识水平、态度和相应技能等因素有关，健康行为的研究旨在揭示健康行为活动的一半规律，只有把握了健康行为的规律性，才能有效的促进健康。
由于上述原因，学前儿童教育工作者应重视健康行为的研究。
三、健康行为的分类及其特征
根据行为主体的不同，把健康行为分成团体健康行为。团体健康行为时指社会群体作为主体而采取的旨在保证公众健康的活动。个体健康行为是指每一个个体作为行为主体而采取的旨在保证自身健康的活动。
根据行为性质的不同，把健康行为分为以下三类：
1，预防行为：指在自己认为自己是健康的（即没有自觉症状）的前提下，为了促进健康，早期预防和早期发现疾病而采取的各种行为，如自觉的接受健康教育，身体不超重，合理营养，加强体育锻炼，接受预防接种等等，均可以称作健康行为。
2，病感行为：指已经有了某些不正常的感受，为了弄清自己的病情而采取的必要诊断的行动。
3，患者行为：指已经得了病的人，为了治好病而采取的行动。
4，由于学前儿童的认知水平、行为技能及其行动自觉性的限制，他们能否采取各种有益于健康的行为是与成人的教育、督促和帮助分不开的。
学前儿童健康行为一般具有以下特征：
1，儿童个体行为表现的科学性和规律性，比如饮食起居等生活习惯方面已建立行为的动力定型。
2，儿童外显的行为表现和内在动机的协调一致，儿童能够自觉自愿地表现出某种健康行为。
3，儿童个体行为能表现出对周围环境的较强的适应性。
4，儿童个体或儿童团体的行为能有益于他人的自身的健康。
四、学前儿童健康行为的建立
（一）行为改变的理论学说
有关行为改变的理论学说非常多，但都不能圆满的解释所有的人类行为发生问题。每一种理论都只能代表对行为解释的不同思想，健康教育工作者应将诸多理论加以取长补短，帮助个体改变不利于健康的行为。下面介绍两种有代表性的理论。
1、态度改变理论：教育心理学家认为态度是习得的、影响
对特定对象作为行为选择的有组织的内部准备状态。态度的构成成分包括认知成分、情感成分、行为倾向成分。态度改变要有一定的外部条件和内部条件。促使态度形成与改变的方法有：1，条件反应法：包括条件反应——适当地操纵健康行为同强化的合一。2提供榜样法：榜样的行为达到了要求，并得到了奖励，其他人也常会效法他们的行为，榜样的力量与榜样的自身是否和学习者有类似之处（如性别、年龄），或是否是学习者家长、老师与同伴等有很大关系。3，说服性的语言沟通法：用言语启发说服儿童形成或改变某种态度。
2，行为改变理论：心理学家班图拉以儿童的可观察的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验，对儿童大量的社会性行为和学习活动作了观察和后明确指出，人的思想、情感和行为不仅受直接经验的影响，往往还通过观察别人的行为表现及其后果进行学习。他认为，观察榜样的行为表象并进而加以模仿的过程，受以下因素影响：榜样的刺激特征及其后果、观察者的动机、观察者的认知水平。
根据上诉理论，我们应该得到这样的启示：在学前儿童健康教育过程中，应晓之以理、动之以情，在儿童群体中树立起正面的榜样，注意到教师和家长的形象对儿童的重要影响，积极鼓励和肯定儿童的健康行为。
二、影响行为改变的主要原因
1，行为信念：即人类对自己生活的世界的有关知识、信仰、态度和价值的总和。行为信念帮助人们进行行为决策与选择。成人的行为信念往往对儿童的健康行为构成间接影响。
2，特殊阶层的个体或团体的行为导向作用。对学前儿童来书，教师、家长、同伴的行为对其影响很大。
3，健康行为资源。健康行为总是建立在一定的行为资源之上的。例如，当一名儿童出项咳嗽、流鼻涕等症状时，是去医院看病还是在家凭经验服药，很可能受医院病儿是否较多，是否容易交叉感染等卫生环境条件以及家长是否与时间等因素，卫生条件、卫生服务及时间等均属于健康行为资源，它决定了一定的行为表现。
4，风俗习惯及文化背景的影响。长期形成的生活方式、风俗习惯能对行为产生深刻的影响。
以上原因有的直接构成影响学前儿童行为改变的因素（如行为导向作用、文化传统背景），有的由于儿童抚养人或教师对儿童行为改变起着中介作用，则间接地成为影响学前儿童行为改变的因素（如成人的行为信念、客观的健康行为资源）。弄清行为改变的种种原因，有利于准确把握健康行为的规律。
三、实施有计划的行为改变
通过制定计划来建立和形成儿童的健康行为，是健康教育所强调的。在学前儿童健康教育形成独立的体系之前，分散在其它学科中进行的健康教育的最大弊端之一便是随意性太强，实施效果差。在健康教育实践中，诸如有关健康与疾病的信息传播、健康行为技能的传授及逐步转变儿童对待健康的态度等都必须有计划、有目的地进行。
为了进一步充实学前儿童健康教育的内容，完善学前儿童健康教育体系，学前儿童健康行为的研究尚需引起广大幼教工作者的重视。
学前儿童发展心理学意义：
1、学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，不仅介绍了儿童心理发展的路径，而且还介绍了这个领域的研究状况。通过这门学科，对儿童心理会有全面系统的了解，能够形成相应的脉络。
2、这门学科的实际应用性也很强的，有很多相关的实验和游戏，非常有趣，可以更好的促进监护人或直接抚养人与儿童之间的关系。
3、通过它可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。可以更好的促进儿童的早期心理发展，力求在儿童早期树立健康的心理，尽可能的确保儿童在今后的成长发展中，拥有良好的价值观、人生观、世界观。
4、各章内容的组织以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，力求全面呈现学前儿童心理发展的规律和特点，为形成正确的儿童观、教育观奠定坚实的理论基础。
学习学前儿童发展心理学的意义
6、帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。
1、通过它可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。可以更好的促进儿童的早期心理发展，力求在儿童早期树立健康的心理，尽可能的确保儿童在今后的成长发展中，拥有良好的价值观、人生观、世界观。
2、学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，不仅介绍了儿童心理发展的路径，而且还介绍了这个领域的研究状况。通过这门学科，对儿童心理会有全面系统的了解，能够形成相应的脉络。
3、各章内容的组织以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，力求全面呈现学前儿童心理发展的规律和特点，为形成正确的儿童观、教育观奠定坚实的理论基础。
4、帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。
5、探索人类心理是21世纪重要的学科之一，教育心e5a48de588b6e799bee5baa631333431363536理学从教育的角度去研究心理规律，将补充和扩展心理学理论。随着人们对教育重要性的唤醒，逐渐也关注到教育学中还有很多规律需要完善，教育心理学的学习，将有助于这些规律的完善。
扩展资料：
教育心理学简介：
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。
参考资料来源：百度百科-教育心理学
简述学前儿童发展心理学教育意义
我知道有儿童发展与教育应用心理学的在职研究生课程，课程设置中有关于儿童脑功能的开发与训练，儿童创造力培养，学前儿童语言训练，儿童行为问题矫正，绘画教育心理学，游戏与身心发展，学前儿童心理健康教育，蒙台梭利教学方法，儿童多元智能理论及应用，感觉统合理论及应用，儿童发展心理学，儿童教育心理学，教师心理学，家庭教育心理学等系统的课程。通过课程设置你可以发现，学习内容涉及到儿童在早期发展过程中，都会出现或者遇到的问题事宜，如儿童所表现出来的一个问题，我们如何来矫正，可以通过儿童行为问题矫正课程来学习，那么通过什么方式来处理，应保持怎样的心态来判断？可以通过家庭教育心理学，教师心理学课程来学习。以及家长老师关心的儿童创造力，脑功能开发，智力上的提升都可以通过蒙台梭利，感觉统合，脑功能开发与训练，绘画教育，游戏与身发展课程来学习。
总的来说，学习儿童发展与教育心理学可以说是通过系统的学习从而达到了解儿童发展过程中出现的不同的心理，我们可以通过正确的方法来帮助孩子发展，让孩子在健康的心理道路上成长。对儿童早期的发展有着至关重要的作用，对未来的成长起着决定性的引导作用。
答：1、增强综合教育意识，注意各领域的融合。2、教师要积累扎实的幼儿卫生科学知识，这是进行学前儿童健康教育的前提。3、发挥教师的主导作用。4、尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体作用。5、系统培养，持之以恒 集体健康行为指导与个别健康行为指导相结合。学前儿童身体特点为体骼发育速度已减慢，达到稳步增长；智...
答：1.培养良好的饮食习惯：家长应该教育孩子多吃蔬菜、水果、全谷类食品和蛋白质，少吃高糖、高脂肪和高盐食品。2.建立规律的生活习惯：让孩子养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠时间，每天定时吃饭、睡觉和运动。3.鼓励户外活动：户外活动可以增强孩子的体质和免疫力，家长应该鼓励孩子多参加户外活动，如跑步...
答：营造温馨和谐的家庭氛围。家庭是幼儿最早和最重要的学习场所，家庭的温馨和谐对幼儿的心理健康有着至关重要的作用。创设积极健康的幼儿园环境。幼儿园是幼儿的第二个家，也是幼儿接触外部世界的重要场所，幼儿园的环境对于幼儿的心理健康有着重要的影响。教师应该营造积极、健康、和谐的班级氛围，以及关注每个...
答：增强体育锻炼：体育锻炼可以增强儿童的身体素质，提高他们的免疫力，防止疾病的发生。心理健康教育：除了身体健康，我们还应该关注儿童的心理健康，教育他们正确处理情绪，建立积极的人生观。建立安全意识：教育儿童建立安全意识，如交通安全、食品安全等，让他们知道如何保护自己。总的来说，实现学前儿童健康教育...
答：让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。利用多种活动发展身体平衡和协调能力。发展幼儿动作的协调性和灵活性。对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
答：（一）学前儿童健康教育内容 根据教育原则及目标确定内容，教育内容与教育目标之间互相依存，实现健康教育最终目标。教育内容应重视儿童生活体验及身心发展特点，关注其适应社会环境及自然环境的能力；所选内容应符合时代气息，体现最新教育思想及理念，贴近儿童健康趋势和现状，有的放矢，将目标转为现实，促进...
答：因此，学前儿童健康教育活动设计要充分挖掘生活中各种教育资源，注重合理地运用。比如，广泛收集各种废旧材料，与儿童起制作玩教具，调动家长的积极性，共同对儿童进行健康教育等。方法：1、动作与行为练习法 让幼儿对已学过的生活技能、动作行为等进行反复练习，加深理解，形成稳定的技能和良好行为习惯的方法...
答：学前儿童心理健康教育的途径有：1、促进幼儿言语的发展：父母对幼儿提供辅导有助于幼儿语言的发展，父母为幼儿提供正确的语言示范、尽量使用不同的词汇，提供幼儿会话的机会，培养幼儿礼貌用语，并且不厌其烦的回答儿童提出的各种问题。2、对幼儿的独立愿望因势利导：这个时期的儿童常表现为不听话，即“第一...
答：学前儿童身体保健教育应注意：1、增强综合教育意识，注意各领域的融合；2、教师积累扎实的科学卫生知识，这是前提；3、发挥教师的主导作用；4、尊重幼儿，发挥幼儿的主体作用；5、系统培养，持之以恒；6、集体与个别指导结合。
答：四、家庭教育 学前儿童心理健康教育的有效推进必须要与家庭密切配合。学前儿童家长是幼儿最重要的参与者和支持者，因此，教育家长关于如何关爱和教育孩子的理论和技能，可以帮助家长更好地促进幼儿身心发展。以上就是学前儿童心理健康教育的主要方法，游戏教育、情感教育、防范性侵教育以及家庭教育是四个方面的...
