幼儿园教学应遵循哪些原则?这些原则对教师有何启示

kuaidi.ping-jia.net  作者:佚名   更新日期:2024-03-27
幼儿园的环境创设应遵循哪些原则

幼儿园的环境创设应遵循哪些原则
 一、儿童性原则

自我反思,在众多原则中儿童性原则是我为数不多的把握较好的原则。

  幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中。过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今,墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作,幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此,在实践工作中,我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与,坚持师生共同讨论主题,共同设置布局,真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。

  我们都知道,师生共同参与的环境是走进孩子心理的环境,但是小班幼儿园如何能对墙式产生共鸣呢?他们的能力能达到重视并参与环境布置吗?显然是达不到的,那么班级老师可以给孩子准备什么样的墙式,更适合小班孩子的发展呢?就我马上要担任小班老师而言,看了刘老师的PPT中,主题墙(二)之特殊的号码,从号码的连线上我产生一个想法:用类似的方式做小猫钓鱼的连线,起初,由老师设计什么样的小猫钓什么样的鱼,孩子在墙面上玩连线游戏,墙式活了起来,孩子也对新的环境有了新的刺激,一定会有能干的孩子被一下子吸引过来,慢慢的去影响其他孩子的参与兴趣,久之,老师可以把里面猫和鱼换掉,但那时孩子已经有一定的经验了,可以请孩子参与设计,并适当的进行制作,这样墙式更发挥了孩子的主体性和参与度了。

  二、适宜性原则

  多年来园领导也比较重视各年龄段班级的墙式布置,对各年龄段主题墙的适宜性也有考察,基本上老师们都是从本班孩子的实际情况出发来创设环境的。例如我以上举例就是适合小班孩子的墙式布置,既有利于幼儿的知识能力水平发展,也适合孩子的身心需要当我上学期带大班孩子的时候,墙式上我就不光只是简单的考虑美观,更有孩子自己设计与创作的领域,更适合大班孩子做班级“小主人”的心理需要,有时候甚至从背景开始放手,大胆的让大班孩子互相讨论,取长补短来完成班级墙式,大班老师都知道,孩子有能力完成这个任务,老师在幕后做推波助澜的工作就可,虽然最后呈现的墙式还是那么稚嫩,但大班孩子乐在其中。

  每一个年龄段,每一个主题活动的前后我们都会千方百计的设计对儿童发展有促进作用的墙式,但这一点还是我做的比较薄弱的地方。如何让墙式与孩子充分的互动起来,总在方方面面不够完美,有时候墙式过于阶段性,被一个主题死死框住缺少发展性目标;有时候由于自己本身的艺术能力有限,创设的各类环境布置不够美观,或者虎头蛇尾,或者无法给孩子更多更美好的东西,在艺术感上缺乏一点灵气;有时候墙式实用性欠缺,只是一味的满足了主题的需要而把墙式张贴的满满的;有时候顾了孩子的需要而过多的失去了墙式的教育意义;有时候因为繁琐的事情太多而失去了静下心来和孩子一起欣赏墙式的一点耐心,而使墙式脱离了孩子的实际生活……或多或少总有欠缺,人无完人,希望新学期的来临能给我多一点希望与灵感,在环境创设中能针对自己薄弱的一些方面多思考多学习,借鉴优秀老师们的经验,把班级环境做得更适合孩子,更美更棒更具有发展意义!

科学教育目标可以分为促进人发展的目标和促进社会发展的目标,前者是科学教育本体功能的体现,后者是科学教育外在职能的体现。随着对科学本质的认识越来越清晰和全面,对科学价值的认识日益深刻,科学教育目标也不断发展。
总的来看,科学教育育人目标与科学教育内涵的发展是一致的。从最初的注重知识、技能到关注方法与过程,到关注科学、技术与社会关系、把握科学本质。科学教育育人目标的重心在发生着摇摆和震荡,并不断寻找着平衡与融合,这种平衡与融合集中反映在当代‌“科学素养‌”理念的提出与发展,也表现在我国新课程标准中提出的科学知识与技能、科学方法与过程、情感、态度与价值观三位一体的全面科学教育目标。
科学教育促进社会发展的目标就是要通过培养科技人才,发展科学技术,推动社会进步。我国提出的‌“科教兴国‌”就是一个典型例证。科学教育促进社会发展的目标也是随着社会实践和对科学本质的逐渐认识而发展的,是一个不断反省与进步的过程。这种反思与进步表现在很多方面。

.适宜性原则 适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中,都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要,以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响:适宜的目标幼儿跳一跳能够得着,适宜的内容幼儿容易理解,适宜的方法幼儿能够接受,只有适宜的才是最好的。因此,教师在选择教育目标和内容的时候,不要照搬书上的,可以借鉴,但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要,再好的活动不是适合自己也是徒劳。 2.渗透性原则 这里的渗透有以下两方面含义:一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行,保育为主,保教结合;二是指课程内容之间相互渗透,无论是五大领域课程还是主题课程,其内容、目标都是相互渗透,相互融合的,不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动,与其他领域的身体更明显一些。例如,在美术教学活动中,一般都要渗透大胆表达的目标等。 3.参与性原则 参与性原则包含两层含义,一是在教育活动设计过程中,要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性,在参与过程中获得体验与发展;二是指在设计教学活动的过程中,要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。 4.发展性原则 幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径,使幼儿既获得当前的发展,又有利于幼儿的长远发展。当然,发展不仅仅指知识的丰富,还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。 以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念,从教师角度出发,结合实践,将理论知识平民化,便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据,综合、整体地理解和应用这些理论知识,能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

  • 简述幼儿园教学的基本原则以及如何贯彻这些原则。
    答:(5)活动性原则。贯彻这一原则应注意以下几点:①教师要根据教学目标、教学内容及幼儿的实际,设计、组织丰富多彩的活动;②教师主要根据幼儿的个性特点进行指导,放手让幼儿进行多方面的尝试和探索。
  • 幼儿园教育应该遵循哪些原则?
    答:教师在选择教育目标和内容的时候,不要照搬书,可以借鉴,但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要。2、渗透性原则 教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行,保育为主,保教结合;课程内容之间相互渗透,无论是五大领域...
  • 幼儿园教学活动的六大原则
    答:反映了幼儿园教育教学过程的客观规律,是幼儿教师长期教育实践经验的概括和总结。幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学的全过程,指导教育教学活动的各个方面,是幼儿教师组织教育教学活动必须遵循的基本准则。
  • 幼儿园教育应该遵循哪些原则
    答:幼儿园教育应该遵循以下原则:1、.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。2、促进儿童全面发展的原则。儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展3、面向全体,重视个别差异的原则。4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
  • 幼儿园教育原则有哪些?
    答:二、发展适宜性原则 学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展,促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。要找准每个孩子的最近发展区,使每个孩子通过教学获得都能在原有基础上有所提高。遵循...
  • 在幼儿园课程实施中应坚持哪些原则
    答:在幼儿园课程实施中应坚持的原则如下 预设性与生成性相结合原则,教育性与生活性相融合原则,多种活动、多种形式相结合的原则,以游戏为课程实施的基本形式的原则,尊重个体差异的原则,整合多种教育资源的原则,互动性原则。...
  • 幼儿园教育的一般原则有哪些?
    答:幼儿园教育的一般原则有以下几条:(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 (二)促进儿童全面发展的原则 (三)面向全体,重视个别差异的原则 (四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 (五)发展适宜性原则 ...
  • 简述幼儿园教学中常见的原则
    答:幼儿园教学的核心原则是“以儿童为本”。这意味着教师必须根据孩子的年龄、性别、个性和兴趣等方面的需求来调整教学方法。教师需要了解每个孩子的个性,以便更好地支持他们的学习和发展。这种以儿童为本的教育原则也体现在以...