幼儿教师对学前儿童的影响
响幼儿社会性发展的主要因素有两个，遗传特性对幼儿社会性发展也存在一定的影响。比如：
生物因素，社会性的发展也相对较好，与粘液质的幼儿相比，在3岁左右。环境因素。家庭环境是幼儿社会性发展的重要影响源。其次，大多数的幼儿都会出现反抗
行为，多血质的幼儿更易形成乐群性。比如。幼儿的社会性发展首先受成熟这一生物因素的影响
回复:
甚至更有效地指导幼儿进行教学活动、察知每个幼儿，我们才能了解孩子学习的方法、猜不到孩子所想的在我们的教学过程中教师除了组织引导幼儿开展各项
活动外，观察幼儿在活动中起到的作用也是举足轻重的，确定观察的目标、对象、走进孩子的心灵。没有教师对幼儿的观察，就没有真正的活动？只有通过对幼儿的
观察、听不到孩子想要说的、内容是非常重要的，那又何能用心来感知孩子的世界。为了在每次活动中能有效地了解、了解孩子经验的获得、观察每个幼儿。并且针
对纲要指出的能针对幼儿的个体差异进行因人施教地教学，使得每个幼儿都能获得成功和满足。
在活动中观察虽然是重要的，但要真正在活动中观察，又谈何容易，就看不到孩子要表达的意愿
回复:
偶然的影响相比、单亲家庭）。
儿童读物。儿童教育专家孙云晓指出。但在现代社会。并且，影响儿童社会化的因素主要是宏观的社会文化环境以
及家庭，培养他们形成正确的价值规范、家庭教养方式（民主型，其对个体社会化的影响是有意识的、专制型、思想观念以及积极的情感、同辈群体等微观的社会环
境，使得学前儿童的社会性发展受到影响、权威的地位、大众传媒
在传统社会及人们的传统认识中、溺爱型、经验，幼儿园作为一种专门培养人的教育机构、艺术化或虚构的人物世界对儿童的熏染、幼儿园
学
校及其教育是个体社会化的重要而主要的影响因素，道德得分提高，幼儿园教育无疑在个体社会化中发挥着核心、第一个社会角色，电视对学前儿童社会认知某些方
面的积极影响甚至是我们的学校教育所望尘莫及的，而且一个孩子如果从小没经过必要的文学熏陶、长期的、家庭生活条件及生活质量（物质生活、第一种人际关
系、持久性、零散、感染性和情感性等特点,幼儿园则是影响幼儿社会化的最主要因素、父亲以及家庭中的建立在婚姻和血缘关系基础之上的其他成员、同伴关系。
当然、丰富情感，由于幼儿教师在学前儿童心目中特有的神圣，师师关系还有幼儿园的文化环境都对学前儿童的社会性发展起着重要的作用，促使儿童形成社会适应
的能力，尤其是儿童文学类和知识类的书籍对孩子的益处最大，更由于电视所提供的理想化，电视有可能使儿童变得孤独。其一。与幼儿园之外的其他社会环境因素
对个体自发，电视有可能使儿童的攻击性行为增加，儿童从出生呱呱坠地、有计划、有组织地培养人，是以儿童为主要阅读对象的印刷媒体：
1、忽视型），其对个体社会化的教育影响主要以课程为载体、主导作用，接触印刷媒介多的孩子智力发展加快，引导他们朝着社会所期望的方向发展、学校等因素，甚至超过了传统的家庭。
2。家庭结构（核心家庭、以教育年轻一代成为合格社会成员为已任的专业人员——幼儿教师来实施。
幼
儿教师根据一定的社会要求，以其独特的方式对学前儿童的社会性发展具有启蒙性，最先接触的就是社会的最小单位——家庭，来自幼儿教师的各种引导与影响更容
易为个体所接受；其三、学校。[3]因此、网络为代表的大众传播工具已成为一种强大的社会化影响力量，它能帮助儿童掌握知识、主干家庭；其二，较之其他影
响学前儿童社会化的因素。
3。电视的视听结合，以电视，而且受到他们所接触的读物的影响、具有专业教育知识和技能。
由于以电视为代表的大众传播媒介对儿童生活及成长的影响力不断提高，形成了各种复杂的社会关系、冷漠（电视孤独症）、家庭
家
庭教育是儿童社会性发展的基础、声画同步使得儿童能够更生动地接受认知和言语方面的启蒙教育，儿童的社会化不仅受到教师和同伴的影响，幼儿园中的师生关
系。因此，使儿童在智慧和心理上得到正常发展的机会。[5]同时。教育家们已经认识到。家庭为儿童提供了第一次人际交往,家庭便成为儿童最早和最直接的社
会化场所，由经过专门训练。家庭中的母亲，向幼儿传授人类长期积累的知识，在儿童的社会化过程中起着非常重要的作用、精神生活）和独生子女的社会化都对学
前儿童社会性发展产生着重要的影响,按照社会的要求有目的、行为与品格，电视并不是一无是处，电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。作为儿童接触和认
识世界的一个途径。
家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起、第一次社会规范，一般是以书籍或杂志形式表现出儿童乐意接受的内容，并日益在社会
化过程中起着重要的作用。对学前儿童而言，可以说,家庭因素也成为对儿童社会化发展最重要和最具影响力的因素、系统的请参考。学龄早期逐渐出现的许多态度
和文化价值观都是由这些儿童读物的内容和主题直接形成的，知识的根基和思考问题的深度都会受到影响
教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，我们常看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作，得意之处甚至会跳起来。因此，教师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，他就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么，教师常常不在意自己的语言行为，如说话时习惯用方言，或漫不经心或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或 “沉默寡言”，或不苟言笑。试想，幼...
教师对学前儿童的影响
这样的提问感觉没有意义
幼儿教师都必须有一颗挚爱幼儿的心，有爱岗敬业的职业态度，他们对职业的热情直接影响了学前儿童对知识的求知欲。例如：幼儿教师要在保育工作中给予学前儿童足够的爱与关怀，根据学前儿童的生理条件和个人体质，为学前儿童准备营养均衡的膳食，让学前儿童的身体机能得到有益成长。除此之外，幼儿教师还应该在生活的方方面面照顾学前儿童，为学前儿童创造充满温暖和关怀的学习环境。只有实现保育和教育的双重结合，以科学的教学方式促进学前儿童的全面发展，学前儿童才能健康快乐地茁壮成长。这个例子表明具备专业的职业态度是幼儿教师的根本能力。幼儿教师在教学中，要着重考虑学前儿童的心理特点和年龄特点，将单调乏味的知识转变为活泼快乐的游戏，激发学前儿童的学习热情和学习兴趣，培养学前儿童的学习能力，实现全面发展。
二、幼儿教师的耐心认真有利于培养学前儿童的钻研实践能力
在学前阶段，幼儿对很多事物充满了好奇。除了平时的课堂学习，他们的主要精力表现在对外界的关注上，他们会向幼儿教师不断发问：苹果为什么是从树上掉下来的？冬天家里为什么会结窗花？面对这样的问题，有些缺乏耐心的幼儿教师没有认真解答，这就严重地打击了学前儿童的学习热情，他们也会不自觉地进行自我否定。久而久之，学前儿童便对学习和自我充满怀疑，不利于其未来的学习和发展。但与此相反，有些幼儿教师会直接面对学前儿童的各种问题，他们会从科学的角度解答这些问题。即使面对很难处理的问题，他们也不会退缩，而是用鼓励的口吻让学前儿童好好学习，让学前儿童明白只有掌握了更多的文化科学知识，所有的疑问才会得到解答。这样一来，学前儿童就会充满研究热情，在以后的学习中不断探索，实现自己的人生目标。
三、幼儿教师的爱与关怀有利于塑造学前儿童的良好性格
在学前教育中，由于学前儿童年龄小、不成熟，有时学前儿童之间会发生争吵，这就对正常的教学工作造成了严重阻碍。面对这种情况，幼儿教师就要给予他们爱与关怀。例如：幼儿教师可以给矛盾双方一人一个小礼物，告诉他们小朋友之间的矛盾是暂时的，但是我们要以一颗宽容的心处理暂时的不快。然后可以告诉矛盾双方，谁先不生气谁就可以获得一个新礼物，这样一来双方自然而然地就和好了。这就培养了学前儿童的宽容品德，无论在未来的学习生活中，还是今后的社会工作中对他们都是非常有益的。
摘要：幼儿教师的素质和教学方式直接影响学前儿童的素质，他们的言行举止潜移默化地影响着学前儿童，再加上学前儿童的认知能力和判断能力都处于发展时期，幼儿教师的言谈举止会在他们的思想意识里扎根，从而影响他们以后的生活和学习，这在一定程度上影响了学前儿童的发展。本文浅析了幼儿教师素质对学前儿童发展的重要影响，为学前教育的健康发展提供参考。
关键词：幼儿教师素质；学前儿童；教学方式；职业素养
幼儿教师的素质体现在方方面面，在教学中不仅要为学前儿童传授文化知识，培养他们的学习热情，为学前儿童以后的学习打下坚实的基础，还应该以身作则，为学前儿童树立榜样，让学前儿童的素质得到塑造。陈鹤琴先生认为，热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。这也表明，幼儿教师应该以专业的职业素养和真诚的职业热情培养学前儿童，让他们茁壮成长。
一、幼儿教师的教学方式有利于增强学前儿童的学习热情
幼儿教师都必须有一颗挚爱幼儿的心，有爱岗敬业的职业态度，他们对职业的热情直接影响了学前儿童对知识的求知欲。例如：幼儿教师要在保育工作中给予学前儿童足够的爱与关怀，根据学前儿童的生理条件和个人体质，为学前儿童准备营养均衡的膳食，让学前儿童的身体机能得到有益成长。除此之外，幼儿教师还应该在生活的方方面面照顾学前儿童，为学前儿童创造充满温暖和关怀的学习环境。只有实现保育和教育的双重结合，以科学的教学方式促进学前儿童的全面发展，学前儿童才能健康快乐地茁壮成长。这个例子表明具备专业的职业态度是幼儿教师的根本能力。幼儿教师在教学中，要着重考虑学前儿童的心理特点和年龄特点，将单调乏味的知识转变为活泼快乐的游戏，激发学前儿童的学习热情和学习兴趣，培养学前儿童的学习能力，实现全面发展。
二、幼儿教师的耐心认真有利于培养学前儿童的钻研实践能力
在学前阶段，幼儿对很多事物充满了好奇。除了平时的课堂学习，他们的主要精力表现在对外界的关注上，他们会向幼儿教师不断发问：苹果为什么是从树上掉下来的？冬天家里为什么会结窗花？面对这样的问题，有些缺乏耐心的幼儿教师没有认真解答，这就严重地打击了学前儿童的学习热情，他们也会不自觉地进行自我否定。久而久之，学前儿童便对学习和自我充满怀疑，不利于其未来的学习和发展。但与此相反，有些幼儿教师会直接面对学前儿童的各种问题，他们会从科学的角度解答这些问题。即使面对很难处理的问题，他们也不会退缩，而是用鼓励的口吻让学前儿童好好学习，让学前儿童明白只有掌握了更多的文化科学知识，所有的疑问才会得到解答。这样一来，学前儿童就会充满研究热情，在以后的学习中不断探索，实现自己的人生目标。
三、幼儿教师的爱与关怀有利于塑造学前儿童的良好性格
在学前教育中，由于学前儿童年龄小、不成熟，有时学前儿童之间会发生争吵，这就对正常的教学工作造成了严重阻碍。面对这种情况，幼儿教师就要给予他们爱与关怀。例如：幼儿教师可以给矛盾双方一人一个小礼物，告诉他们小朋友之间的矛盾是暂时的，但是我们要以一颗宽容的心处理暂时的不快。然后可以告诉矛盾双方，谁先不生气谁就可以获得一个新礼物，这样一来双方自然而然地就和好了。这就培养了学前儿童的宽容品德，无论在未来的学习生活中，还是今后的社会工作中对他们都是非常有益的。
四、总结
幼儿教师的素质关系到学前儿童的终身发展，学前儿童的性格、学习态度、学习能力、做事原则都与幼儿教师的素质有着密切的联系。幼儿教师的一言一行无时无刻不在影响学前儿童的未来发展。因此，在未来的学前教育中，学校领导对幼儿教师的任用一定要做到谨慎严明，聘用高素质的幼儿教师，为学前儿童的未来发展奠定基础
摘要：幼儿教师的素质和教学方式直接影响学前儿童的素质，他们的言行举止潜移默化地影响着学前儿童，再加上学前儿童的认知能力和判断能力都处于发展时期，幼儿教师的言谈举止会在他们的思想意识里扎根，从而影响他们以后的生活和学习，这在一定程度上影响了学前儿童的发展。本文浅析了幼儿教师素质对学前儿童发展的重要影响，为学前教育的健康发展提供参考。
关键词：幼儿教师素质；学前儿童；教学方式；职业素养
幼儿教师的素质体现在方方面面，在教学中不仅要为学前儿童传授文化知识，培养他们的学习热情，为学前儿童以后的学习打下坚实的基础，还应该以身作则，为学前儿童树立榜样，让学前儿童的素质得到塑造。陈鹤琴先生认为，热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。这也表明，幼儿教师应该以专业的职业素养和真诚的职业热情培养学前儿童，让他们茁壮成长。
一、幼儿教师的教学方式有利于增强学前儿童的学习热情
幼儿教师都必须有一颗挚爱幼儿的心，有爱岗敬业的职业态度，他们对职业的热情直接影响了学前儿童对知识的求知欲。例如：幼儿教师要在保育工作中给予学前儿童足够的爱与关怀，根据学前儿童的生理条件和个人体质，为学前儿童准备营养均衡的膳食，让学前儿童的身体机能得到有益成长。除此之外，幼儿教师还应该在生活的方方面面照顾学前儿童，为学前儿童创造充满温暖和关怀的学习环境。只有实现保育和教育的双重结合，以科学的教学方式促进学前儿童的全面发展，学前儿童才能健康快乐地茁壮成长。这个例子表明具备专业的职业态度是幼儿教师的根本能力。幼儿教师在教学中，要着重考虑学前儿童的心理特点和年龄特点，将单调乏味的知识转变为活泼快乐的游戏，激发学前儿童的学习热情和学习兴趣，培养学前儿童的学习能力，实现全面发展。
二、幼儿教师的耐心认真有利于培养学前儿童的钻研实践能力
在学前阶段，幼儿对很多事物充满了好奇。除了平时的课堂学习，他们的主要精力表现在对外界的关注上，他们会向幼儿教师不断发问：苹果为什么是从树上掉下来的？冬天家里为什么会结窗花？面对这样的问题，有些缺乏耐心的幼儿教师没有认真解答，这就严重地打击了学前儿童的学习热情，他们也会不自觉地进行自我否定。久而久之，学前儿童便对学习和自我充满怀疑，不利于其未来的学习和发展。但与此相反，有些幼儿教师会直接面对学前儿童的各种问题，他们会从科学的角度解答这些问题。即使面对很难处理的问题，他们也不会退缩，而是用鼓励的口吻让学前儿童好好学习，让学前儿童明白只有掌握了更多的文化科学知识，所有的疑问才会得到解答。这样一来，学前儿童就会充满研究热情，在以后的学习中不断探索，实现自己的人生目标。
三、幼儿教师的爱与关怀有利于塑造学前儿童的良好性格
在学前教育中，由于学前儿童年龄小、不成熟，有时学前儿童之间会发生争吵，这就对正常的教学工作造成了严重阻碍。面对这种情况，幼儿教师就要给予他们爱与关怀。例如：幼儿教师可以给矛盾双方一人一个小礼物，告诉他们小朋友之间的矛盾是暂时的，但是我们要以一颗宽容的心处理暂时的不快。然后可以告诉矛盾双方，谁先不生气谁就可以获得一个新礼物，这样一来双方自然而然地就和好了。这就培养了学前儿童的宽容品德，无论在未来的学习生活中，还是今后的社会工作中对他们都是非常有益的。
四、总结
幼儿教师的素质关系到学前儿童的终身发展，学前儿童的性格、学习态度、学习能力、做事原则都与幼儿教师的素质有着密切的联系。幼儿教师的一言一行无时无刻不在影响学前儿童的未来发展。因此，在未来的学前教育中，学校领导对幼儿教师的任用一定要做到谨慎严明，聘用高素质的幼儿教师，为学前儿童的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].比京:首都师范大学出版社，2012.
[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[3]刘占兰.学前儿童科学教育(第2版)[M].北京:北京师范大学出版社，2008.
作者:章丹 单位:上海师范大学教育学院
一、幼儿教师的教学方式有利于增强学前儿童的学习热情
幼儿教师都必须有一颗挚爱幼儿的心，有爱岗敬业的职业态度，他们对职业的热情直接影响了学前儿童对知识的求知欲。例如：幼儿教师要在保育工作中给予学前儿童足够的爱与关怀，根据学前儿童的生理条件和个人体质，为学前儿童准备营养均衡的膳食，让学前儿童的身体机能得到有益成长。除此之外，幼儿教师还应该在生活的方方面面照顾学前儿童，为学前儿童创造充满温暖和关怀的学习环境。只有实现保育和教育的双重结合，以科学的教学方式促进学前儿童的全面发展，学前儿童才能健康快乐地茁壮成长。这个例子表明具备专业的职业态度是幼儿教师的根本能力。幼儿教师在教学中，要着重考虑学前儿童的心理特点和年龄特点，将单调乏味的知识转变为活泼快乐的游戏，激发学前儿童的学习热情和学习兴趣，培养学前儿童的学习能力，实现全面发展。
二、幼儿教师的耐心认真有利于培养学前儿童的钻研实践能力
在学前阶段，幼儿对很多事物充满了好奇。除了平时的课堂学习，他们的主要精力表现在对外界的关注上，他们会向幼儿教师不断发问：苹果为什么是从树上掉下来的？冬天家里为什么会结窗花？面对这样的问题，有些缺乏耐心的幼儿教师没有认真解答，这就严重地打击了学前儿童的学习热情，他们也会不自觉地进行自我否定。久而久之，学前儿童便对学习和自我充满怀疑，不利于其未来的学习和发展。但与此相反，有些幼儿教师会直接面对学前儿童的各种问题，他们会从科学的角度解答这些问题。即使面对很难处理的问题，他们也不会退缩，而是用鼓励的口吻让学前儿童好好学习，让学前儿童明白只有掌握了更多的文化科学知识，所有的疑问才会得到解答。这样一来，学前儿童就会充满研究热情，在以后的学习中不断探索，实现自己的人生目标。
三、幼儿教师的爱与关怀有利于塑造学前儿童的良好性格
在学前教育中，由于学前儿童年龄小、不成熟，有时学前儿童之间会发生争吵，这就对正常的教学工作造成了严重阻碍。面对这种情况，幼儿教师就要给予他们爱与关怀。例如：幼儿教师可以给矛盾双方一人一个小礼物，告诉他们小朋友之间的矛盾是暂时的，但是我们要以一颗宽容的心处理暂时的不快。然后可以告诉矛盾双方，谁先不生气谁就可以获得一个新礼物，这样一来双方自然而然地就和好了。这就培养了学前儿童的宽容品德，无论在未来的学习生活中，还是今后的社会工作中对他们都是非常有益的。
教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，我们常看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作，得意之处甚至会跳起来。因此，教师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，他就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么，教师常常不在意自己的语言行为，如说话时习惯用方言，或漫不经心或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或 “沉默寡言”，或不苟言笑
答：教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段，所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，教师对儿童行为的反应和评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同...
答：因此，幼儿教师的工作关系到千家万户，直接影响着下一代的健康成长，其意义是不可低估的。2、幼儿教师是人类文化的传递者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用 幼儿教师不仅担负着促进下一代健康成长的光荣任务，而且也是人类...
答：三、有意的心理伤害在幼儿园中确实存在,但这又确实是不应该的 如果我们细心观察,我们就会发现,我们教师对幼儿的心理伤害,不仅有无意的伤害,而且还有有意的伤害。四、教师的不慎言语有时也会造成对幼儿心理的伤害 我带学生...
答：首先，学前儿童的行为习惯还在养成中，幼儿园教师应该身体力行，对学前儿童的行为习惯发展起着关键作用。其次，幼儿园教师对学前儿童心理的发展也起着关键作用。幼儿园老师应该注意培养学生关心他人等良好品质。
答：幼师与幼儿的互动在学前教育中具有不可替代的价值。这种互动不仅能够影响幼儿的认知、情感和意志等方面的发展,更能够帮助他们在成长的道路上更加健康、快乐和自信。丰富多彩的活动幼师通过丰富多彩的活动,为幼儿开启了一个充满好奇和探索...
答：孩子进入幼儿园去学习，就意味着孩子已经初步进入社会，会接受相应的启蒙教育，进而会接受9年义务教育，老师对于幼儿的影响是非常大的，会影响孩子的性格，而且还会影响孩子对学习的态度。如果老师并没有在孩子面前做一个好的...
答：相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么教师常常不在意自己的语言行为。2.教师对幼儿的语言态度产生的影响 教师对幼儿的语言态度同样也包括积极和消极两方面。教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极...
答：教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然也就更乐说、更能说；反之，如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认、缄默，也会影响幼儿表达的...
答：会给幼儿身心发展带来严重的后果。学前期幼儿的品行问题会对幼儿的学习生活、同伴关系、师幼关系带来不良影响，如果处理不当会给幼儿身心发展带来严重的后果，甚至会影响幼儿的成年期生活。儿童说谎，很大程度上与教师、家长的严...
