在蒙特梭利中有五大领域，教师如何利用五大领域丰富环境？

蒙特梭利教学五大领域的教育目标及能力分别是：
1、日常生活领域
培养幼儿的大肌肉和小肌肉的组织能力增强对自己身体的控制能力，从而把孩子从自然人向社会人过度，脱离对父母的过度依赖，学习生活自理能力，学会帮助别人，照顾环境，培养对家庭、社会的责任感。并形成良好的社会交往行为，为将来进入正式的社会生活做准备。
2、感官领域
培养幼儿视、听、嗅、味、触五觉敏锐程度的感官能力，使幼儿的每一项感觉都是灵敏全面发展。为学习数学及其他领域做准备，争强对于社会及知识的感知，培养初步的序列、分列概念和抽象思维能力。
3、数学领域
培养数的概念，理解加减乘除运算的关系，会做10000以内的加减乘除，会做简单的测量工作，培养逻辑思维能力和创造能力。
4、语言领域
培养幼儿听说读写的能力，帮助幼儿更好的书写和阅读，使幼儿在童年时期就形成良好的阅读与书写习惯，培养喜爱阅读的兴趣、增强口语表达能力、强化听力与阅读能力，提高书写能力。
5、科学文化领域
增长幼儿见识，开阔眼界，培养幼儿热爱科学的兴趣及探索求知的精神，使幼儿从小就具有创造性思维和实践能力，了解基本的动植物学、地理学、天文学、历史学知识。

扩展资料：
一、蒙氏教育特点
1、国情不同
首先，硬件方面：国外的幼儿园普遍在教学环境及教室设施上比国内幼儿园要好一些，对教具、教学辅助材料以及其它如电脑、打印机等教学实现的工具投入也更多。
其次，师资方面：国外注重有经验的教师，而国内更注重有活力的年轻教师，有经验的教师虽然年龄偏大，但可以很好的运用即往经验组织教学，年轻教师有活力有激情但在教学上需要更加规范的管理，使教学保持在一个正常开展的范围内。
最后，师生配比方面：由于我国人口众多，师生配备比例偏大，按国外的要求观察、指导教学是不太现实的。
2、教育观念不同
国内幼儿教学更注重知识的含量，而国外的幼教更注重幼儿自身发展与快乐成长。中国五千年的文化历史对教育有特有的理解，国内的幼儿家长也在教学上对知识性的要求比较高，应该尊重国内的教育需求，在知识内容上应该适当加强，即不能搞传统教育的一刀切教学。
也不能过分强调自我发展丢掉中国重视知识的良好传统。另外，国内的小学也更注重集体教学，从而就会出现从蒙班个体教学向集体教学转变的过程，这种情况在国外蒙氏教学里比较鲜见。
二、总目标
在幼儿的发展关键期解放幼儿的大脑和双手，挖掘幼儿的内在潜力，使幼儿不仅获得知识，更获得方法和经验，不仅思维解放，更形成良好的社交习惯及适应现实社会的文明行为，成为一个优雅肯负责，有担当的人。
参考资料来源：百度百科-蒙特梭瑞
参考资料来源：百度百科-蒙特梭利课程

　　蒙氏教育方案中的原有的五大领域扩展为十大领域是因为不能照搬外国的理论，必须适合中国的国情，同时要客服蒙氏教育中的一些缺点。
蒙台梭利研究设计的教学内容包括日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域。她把日常生活练习作为教育内容的重要组成部分，因为她认为日常生活练习对于促进儿童健全人格的形成有重要的意义；感觉教育主要是视觉、听觉、触觉和嗅觉练习五大类，它们分别由相应的教具来完成；语言教育内容主要包括读和写两部分；数学教育主要是10以内的读、写、算等内容；文化科学教育的内容主要包括简单的历史、地理、动物、植物等几个主要方面。今天看来，蒙台梭利的教学内容设置的确有一定的局限，不能满足当代社会的需要与儿童发展的需要，比如对儿童全面发展意义重大的艺术教育内容、社会教育内容没有涉及。因此，国外一些新一代蒙氏教育思想的追随者已经意识到了这个问题，而对原蒙氏方案的内容进行了改进和发展，将原五大领域扩展为十大领域，分别为：日常生活训练、感觉教育、语言教育、数学教育、文化教育、体能训练（大肌肉活动）、音乐教育、美术教育、戏剧教育（角色扮演）、社会教育（包括社会交往技能的练习）。这种改进和发展有着十分积极的意义，尤其对我国当前教育界。引进蒙氏教学法作为我国幼儿园教育的补充，或者作为活动区教育倒也未尝不可，但如果完全按蒙氏教法中的教学内容整班训练，则需要根据时代的要求、社会的要求、儿童发展的要求，拓展原有教学内容。教学内容的整体性是指内容各组成部分之间有机联系，形成具有整体功能的结构。主要表现在纵的和横的两方面，它与全面性不同，比全面性更进了一步，全面性注重的是各方面内容要齐全，但因素齐全了并不必然形成整体。蒙台梭利教育方案中的内容首先不全面，更谈不上整体，因此，在应用蒙台梭利教育方案时，必须注意到这一点，克服蒙氏方案中这些缺点，拓展教学内容，力求做到全面性与整体性的统一。
　　蒙特梭利教育是世界上最先进、最科学、最符合孩子生命本能发展规律的综合素质教育。蒙氏教育体系中包含有五大领域，一是日常生活领域、二是感官领域、三是数学领域、四是语文领域、五是科学文化领域。
　　蒙氏教育方案中的原有的五大领域扩展为十大领域，分别为：日常生活训练、感觉教育、语言教育、数学教育、文化教育、体能（大肌肉活动）、音乐教育、美术教育、戏剧（角色扮演）、社会教育（包括社会交往技能的练习）。

　　

　　

您好，很高兴回答您的问题

首先蒙特梭利教育中有以下五大领域：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、文化教育。

下面我结合我个人经验来分享下教师是如何利用五大领域丰富环境的。

一、日常生活教育——教育的起点

日常生活中，儿童可以见到的，可以触摸的都可以成为其“学习对象”，而蒙特梭利巧妙地将日常生活融入了课堂，为儿童提供了一个缩小版的社会。孩子们通过操作教具，学习抓、按、倒、舀、夹、挤、折、扫、切、剥、剪、缝等基本的生活技能；同时，孩子们也在操作过程中，学习社交礼仪，变得礼貌和文明。

  日常生活练习并非模仿性的游戏，而是实实在在的动手活动。通过日常生活的练习，孩子变得独立、专注、有秩序感，有耐心、懂礼貌，为今后后的生活和学习打下了良好的基础。

二、感官教育——数学教育的基础

亚力士多德曾经说过，人的智慧无一不是来自感官的学习。感官教育是幼儿从环境中吸收万事万物的最好方式。

通过视觉刺激，幼儿学会观察物体的大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及认识几何图形；通过触觉刺激，幼儿学会辨别物体的光滑、粗糙，热、温、冷，轻、重，软、硬，厚、薄；通过听觉刺激，幼儿学会辨别声音的种类、高低、强弱；通过嗅觉和味觉刺激，幼儿的嗅觉、味觉会变得更加灵敏。

蒙特梭利教育中的感官教育正是通过观察、对比、触摸、辨别、比较以及品尝等培养儿童的专注力、注意力、判断力，从而为儿童形成逻辑思维能力打下基础。感官教育是学习数学的基础。

三、数学教育——数学心智的建立

不在于运算能力，而在于逻辑思维能力

小到日常生活，大到巨型计算机、航空航天等，数学在我们的生活与工作中扮演着极其重要的角色。正如蒙特梭利所说，数学是第二种语言符号，能跨越文字的障碍，成为世界性的语言。

蒙特梭利数学教育不是强硬灌输给孩子数字的概念和枯燥的运算法则，而是利用日常生活中常见的素材和教具，让孩子通过对事物进行配对、序列、分类等相关的感官练习，使抽象的数学变得具体化，培养孩子的分析、整合、判断能力，进而增强孩子的逻辑思维能力。

以活的教材和活的教学方法，使枯燥无味的学习变成一种有趣的活动，让孩子直观地认识到数字的奥秘，这是蒙特梭利数学区别于传统数学最明显的一点。

四、语言教育——全人类智慧的结晶

沟通离不开语言，分享离不开语言，文化的传承同样离不开语言。6岁之前，儿童具有语言发展的敏感期，一旦错过，就会阻碍语言的发展。

 蒙特梭利语言教育不仅包括听、说、读、写，还包括对幼儿情感态度、行为习惯的培养；它主要是通过游戏，故事等来逐步培养孩子听、说、写、读的兴趣和能力，让孩子学会沟通、表达、分享、阅读，并形成良好的思想道德品质。

五、科学文化教育——为孩子培养宏观的国际视野

蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，也是文化的一部分，如果他们对文化认同越多，就越能适应所生存的环境。

地理文化教育既包括天文学、地质学、地球科学、地理、动植物学、历史，还包括音乐和美术，几乎涵盖了宇宙上的一切。

编织、美劳、水陆地球仪、七大洲地图板、庆生活动、四季变化、饲养动物、种植植物，都是蒙特梭利环境提供孩子学习文化教育的素材。

学习地理文化，不只是要让孩子变得更聪明，最重要的是使他们具有强烈的好奇心和求知欲，使他们从欣赏、观察、认识中培养对宇宙和大自然的热爱及责任感，培养他们作为一个地球人的国际视野。

希望以上的回答对您有帮助，谢谢！