教师素养对于教育教学质量有什么影响
一、学校教育教学质量的高低取决于教师素质的高低
教师素质，包括两个层次：一是教师作为社会公民的基本素质；二是教师的岗位素质，也称职业素质，是其从事学校教学与管理工作必须具备的素质方面的物质要素和精神要素的总和。是教师教学与管理工作中经常起着重要作用的内在要素。是为实施学校教学与管理活动在德、识、才、学、体等方面应具备的基本条件。
首先、从教师自身来说。教师在教育好学生，提高教育教学质量中要受学校管理水平、教育教学水平、学校设施设备水平等诸多因素的制约。学校管理水平实质上是诸教师的素质修养水平，它是提高教育教学质量首要因素，教育教学水平实质上是教师队伍的素质水平，它是提高教育教学质量的关键。设施设备水平是提高教育教学质量的物质保证。学生学习积极性的调动与培养，取决于教师的组织，协调与激励，可见教师素质条件具有重要意义，教师素质是承提教学与管理和提高教育教学质量的基础，是有效地进行教学与管理活动的重要主观条件，俗话说：“有什么样的教师，就有什么样的学生，教师是塑造灵魂的工程师。”这是相当有道理的。
其次、从教师的教学管理活动看。教师的管理活动是教师个人与学生群体间的一种特殊性的互相作用的过程。因此，教师自始至终要正确处理个体与群体、领导与群体之间的关系问题，即把协调作为教学与管理的核心职能。教师在班集体之间，班委会与团委会之间，同学与同学之间就起着平衡、协调的作用，既要让学生努力学习，为班级服务，又要协调好他们之间的关系，要明确分工，各负其责，以避免他们之间的矛盾冲突，有错不认，见利就要，遇事就推的不良问题的发生。所以，教师要成为有效的协调者、影响者，发挥其领导影响力，其自身素质水平是十分重要的。协调力越强，影响力愈大，学生向心力就越高，班级管理活动与教学活动就实现的愈好。
第三、从教师教育的对象看。教师素质尤为重要。学校教育的对象是学生，他们的生理、心理发展还不成熟。思维类型仍以具体形象思维为主，他们模仿性强，可塑性大，对老师更怀有敬仰、崇敬的心理倾向。学生的模仿性和“向师性”决定了教师素质的示范性。教师是学校管理的主体，他们的教育、管理手段，在很大程度上就是自身的素质，人格和言行，在引导学生认识周围世界的时候，他们自身形象也作为周围世界的一个重要的成分出现在学生面前，参与学生的认识过程。例如：教师上课迟到了，就应向学生道歉，保证以后不再迟到；在校园内遇见脏纸片随时拾起放到垃圾箱里；升旗的时候，挺胸立正仰望国旗，高唱国歌，这无疑都对学生起到良好的教育作用。
因此，教师在学校教学与管理中既要“言传”又要“身教”。 以其良好的素质，以其表率影响广大学生。
二、教师思想品质素质是引导学生走向成功的基础
良好的思想品质素质是教师应具备的基本素质，是教师自身取得成功的内在因素中最重要的组成部分，也是引导学生走向成功的前提。教师是课堂活动的组织者、管理者，有无良好的品德直接影响和决定着学校活动的方向性和规范性。因此这要求教师必须做到坚定正确的政治方向，有强烈的事业心、责任感，坚持实事求是的思想和从学生中来到学生中去的工作路线，说实话，办实事，关心学生，为人正派，不以师压人，要具有高尚的职业道德，能严以律己、诚实正真、言行一致、秉公办事、心胸宽广、谦虚谨慎、光明磊落。要在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。对教师，学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。春秋时期伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则”，“以教人者教己”。教师只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能失去教育人的资格。
三、教师的文化知识和能力素质是提高教育教学质量的关键 。
教育教学与管理离不开知识，教师不仅是掌握专业技术的“硬专家”，而且要成为精通管理的“软专家”。要有扎实的专业知识，宽广的知识面；起码要了解马克思主义的有关原理——生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、主要矛盾和次要矛盾、普遍性和特殊性、量变与质变、内因与外因、必然性与·偶然性、前进性与曲折性的原理以及历史唯物主义的一些基本观点——人民观、英雄观、发展观等，同时教师要有虚心好学的态度，要具备灵活的教学技巧与方法，有一定的授课艺术，也就是课讲的好，一堂好的优质课要比教师无数次说教更会让学生信服。以此激发学生的求知欲望，促进学生自身素质的提高。 ·
从教师的岗位出发，应具有下列几种能力：
1．决策能力，无论是教育计划的制定，还是管理具体环节的实施，都要求教师具有一定的决策分析能力，从学校、学生实际情况出发，制定年度工作计划、课时计划，要善于分析教育现象所折射出的问题，抓住问题的实质；对不同层次的学生学习和工作作出最佳决策；要善于敏锐地观察教育动态，学生学习和学生的思想动态，不失时机地对学生学习、工作做部署，提出明确要求，要善于从各种决策方案中分析权衡，及时作出科学的决断，不被一时一事的得失困惑，能排除各种干扰。
2．组织协调能力。教师要善于做组合各种力量的工作，要根据工作目标、教学规划，把人力、物力、财力等合理地结合起来，善于处理师生之间的关系，具有多方面调动学生的积极性，组织建设学生队伍的能力。
3．业务实施能力。就是把自己所掌握的专业知识、教学技巧、学习方法毫不保留地传授给学生。不仅要培养学生养成苦学、勤学、巧学、乐学的习惯，更要让学生学会、学懂，并能够在实际中得到应用，不仅让学生掌握必要的知识与技能，而且对学生进行情感、态度、价值观的培养与塑造，从而达到教育的目的。
4．改革创新能力。教师不仅能按照教育教学管理的任务去指导学生努力完成学习任务，而全要有改革创新能力，改革不适应现代化建设要求的教育思想、内容、方法，应当不安于
现状，不迷信、不盲从、不受陈规陋俗的束缚，面对基础教育课程改革如火如荼的线装敢于探索、敢于创新、不断突破，逐步形成具有自身特色的教学与管理模式。
5．社会交往活动能力。教师不能关上门讲学，推开门回家，将自己定位与家、学校两点一线之间，教师必须具有一定的社会交往活动能力，学生的成长不是学校单方面的努力所能完成的，脱离了社会与家庭这两个教育的支点，学生教育将是残缺的、不健全的，因此，教师要善于与社会、与家长沟通、交往，了解新的动态、接受新的信息，通过依靠动员社会与家长的力量来形成教育合力，促进教育教学工作的不断提升。将自己定位在努力成为教育家，而不是教书匠的高度。
6、了解和研究学生的能力。学生是教育的对象，了解和研究学生德、智、体诸方面发展的情况，以及其个性和家庭教育等，能够帮助教师选择切实可行的教育教学方式，并预见教育行为的结果。它是完成教育工作任务，实现教育目的所必备的才能。一个教师，即使掌握广博而深厚的基础知识和教育理论知识，如果不注重对学生的研究，就无法准确地选择教育教学的方法，也就难以达到良好的教学效果。因此，教师应多积累经验，勤于观察学生，通过学生的眼光、表情、动作、姿态等表现，度测学生的情绪体验，认识水平和努力程度，及时调整教育教学措施和方法。
7、驾驭教学信息的能力。教师的一项主要任务是向学生传授教学信息，信息的来源主要来自教科书，教学大纲，但不局限于教科书。教学也不只是局限于知识技能方面的内容，包括思想政治道德方面的内容。由于教学信息的广泛性和多样性，就要求教师必须善于分析处理教材以及驾驭教学信息。首先要鸟瞰学科体系结构，把上课内容纳入到整个学科体系中去，深入浅出，灵活发挥；次之要以全局的观念考察各个问题的纵横关系，明确各自的地位和作用；而且对整个学科体系，整个教学内容以及教学的程序和方法应成竹在胸。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”工夫到家授课就能得心应手，左右逢源，更有效的提高教育教学效果。
8、语言文字表达能力与运用多媒体进行电化教学的能力。语言是教师用以向学生传授知识和施加影响最重要的形式。即教师把知识技能传授给学生是以语言为载体的。教师要与学生打交道，交流思想， 沟通情况，须有一定的谈话艺术，才能使管理对象感受到身心上的温暖，家长的亲切，才能够听到不同的呼声，掌握学生的思想脉搏。如果一个教师说话辞不达意，或者东拉西扯，杂乱无章，要想学生获得清晰的印象是不可能的。所以教师应该力求语言的准确性，简约性，条理性，逻辑性，形象性，启发性，并辅以表情、动作、板书、以增强语言的感染力。这就要求教师要有丰富的词汇储备，掌握语法的规律，有一定的逻辑学，心理学和教育学的修养，并在此基础上不断训练，不断发展。
教师应该具备的专业素养有：
1.先进科学的教育理念。
2.教师的知识素养。
3.教师的能力素养。
4.教师的职业道德素养。
5.教师的身心素养。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，需要具备以上几点专业素养。
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对于教师专业素养，可以用冰山来做比喻。一名教师的专业素养就像一座冰山，表露出来的部分专业素养往往只有10%左右，而大量隐藏着的专业素养则占90%左右。
教师在教育教学中表现出来的专业知识、专业能力，只是专业素养的极小部分，如冰山一角，可称之为显性素养；而做好教育教学工作所应具备的专业理念与师德，如冰山下面隐藏的大部分，可称之为隐性素养。
就教师的专业知识素养而言，教师应当具有教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。没有扎实丰厚的专业知识，教师开展教育教学工作，就会捉襟见肘，底气不足，难以做到运用知识时旁征博引，挥洒自如，令学生信服。
就教师的专业能力素养而言，教师应当具有教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力。没有极强的专业能力，教师开展教育教学工作，就会力不从心，应付敷衍，难以做到得心应手，令学生敬佩。
就教师的专业理念素养而言，教师应当对教育本质有着深刻的理解，树立正确的教育理念，把握教育发展的方向，形成正确的教育观和学生观以指导自己的教育行为；教师应当不断总结教育新经验，学习教育新理论，探索教育新模式，培养社会和未来需要的新人。
没有正确先进的专业理念，教师往往凭经验、凭感觉去开展教育教学工作，就难以正确把握教书育人的方向，难以正确运用专业知识和正常发挥专业能力，也就不能取得良好的教育教学效果，培养出社会和未来所需要的人才。
就教师的职业道德素养而言，教师应当具有敬业乐业精神，对工作有着发自内心的崇敬，以教书育人为乐，因学生进步和发展而欢欣鼓舞；具有认真负责精神，对学生富有爱心、耐心、细心和责任心，有着高度的社会责任感，对学生和教育教学具有良好的态度与行为；
具有自我提升精神，注重个人良好形象和行为的修养，心理健康、心态平和、有亲和力、言谈举止文明。没有良好的职业道德，教师往往把教育教学工作当成一种谋生的手段，缺少对教育教学工作的内在动力，难以激发教育教学智慧，难以激发教书育人的责任感、自豪感和幸福感，难以尽心尽责地创造性地做好教育教学工作，提高教育教学质量，促进教育的改革和发展。
教师的专业知识、专业能力，只是教师专业素养中的“冰山一角”，是显性的；而教师的专业理念、职业道德才是教师专业素养中的“冰山海平面下的主体”，是隐性的。
显性素养是可以通过教师自主学习和专业培训而提高的，在教师实际的教育教学工作中也可以明显看出效果，但不能完全代表教师的专业素养。
而隐性素养却直接影响着教师专业知识的运用和专业能力的发挥，成为教师专业素养整体的重要组成部分和根本性的支撑因素。
在深化基础教育课程改革、推进实施素质教育的新历史时期，教师专业理念和职业道德素养的提升，显得尤其突出和重要，更需要通过加强教师培训和教师自我学习、实践反思、自我领悟而得以提高。
参考资料:人民网▬隐在冰山下的教师专业素养
通过学习相关的法律法规和教育理论，特别是深入学习科学发展观活动，使我进一步认识到学校是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要阵地，而教师是实现这一目的的重要保证。教师要想科学有效的完成教书育人的神圣使命，不但要有教育家陶行知的“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去”的奋斗精神和历史责任感，更要有为人师表和不断创新的教育技巧，也就是良好的教师素养。教学工作是学校工作的中心工作，所以，我认为良好的教师素养对提高教学质量起着举足轻重的作用。下面结合当今教师素养的现状，谈一下个人对教师素养与教学质量关系的一些认识。
一 什么是教师素养
教师素养是教师的职业道德、教学理念、专业知识、管理能力、科研能力及内在修养的综合。我把教师素养分为两方面：一是思想素养、二是业务素养。二者应该是辨证统一的关系，互为促进又互相制约，好比是人的两条腿，相互配合才能把路走稳。而教师的意识形态和对事物的判断力决定了素养的高低并直接影响教学质量。
二 当今教师素养的现状及其原因
据有关人士调查结果：部分中小学教师教育理念滞后、科研能力差、教学无反思。两年的教育教学管理工作也使我意识到教师用辩证唯物主义科学的分析客观事物的能力不强或者是不重视，这就直接导致了工作的盲目性和没有针对性。工作中找不到主要矛盾，不会科学分析工作的方法和手段。造成这样现状的原因有很多，社会环境、个人能力、领导者的思想教育等等，除此之外我认为还有两个原因：一是左的思想；二是大胆创新的勇气。部分教师认为有端正的工作态度和奉献的精神就可以把一切工作干好，却忽视了对业务的精益求精；再有就是不敢求新求变，墨守陈规。比如我校教师在分析教育教学成绩时，过多的强调生源问题，对学生提出了很多问题，认为自己工作很努力，对学生付出了很多，可是学生就是不学习，这样过分强调客观，这就使教师的思维走进了一个误区。用生源的问题为工作中的一些问题找借口、找理由，而且是理直气壮，没有用辩证唯物主义科学的分析客观事物，这些反映的是教师的思想素养。
科学发展观的首要任务是发展，核心是以人为本，想要发展人是核心因素，对教育而言教师在教育学生的过程中不但要分析学生，更要辨证的分析自己。就教学而言，课堂的创新求变是遵循事物是发展变化的客观规律的过程，社会在发展，许多的新生事物需要人们去探究、去思考，而当今新课程改革的核心就是培养学生的探究能力、创新思考能力与人合作的能力。如何把课堂还给学生，是当今教师教学技巧创新的核心问题，现在有些教师没有勇气去思考这样的问题。这些反映的是教师的业务素养。
总之，陈旧的教育理念，制约着教师最大限度的发挥教师在社会进程中的特殊作用，只有教师的素养提高了才能突破教学过程质的飞跃的瓶颈，学校才得以发展。因此，我作为学校的教育教学副校长，协助校长做好教师的素养提高工作是必须要做的工作。
教师的素养可以直接影响到孩子对于学习的态度，学生的学习态度是对教学质量最直观的表现之一。
答：我们小学语文教师的价值观是被我们的人生态度直接影响的,因此我们只有拥有乐观的人生态度才能带来正确、积极的价值观。《语文课程标准》中对价值观的要求是“逐步形成正确的价值观”,具体表述有:“注意教学内容的价值取向”,“向往美好的...
答：跨学科整合：核心素养教育倡导跨学科整合，鼓励教师将不同学科的知识和技能相互融合，以培养具有多元素养的学生。这有助于打破学科壁垒，提高学生的综合素质。实践教学：核心素养教育注重实践教学，强调学生在真实情境中运用所学...
答：教师专业能力是指教师在教学过程中所具备的各种学科、教育、心理学等方面的知识、技能和素养等。教师的专业能力对提高教学质量具有重要的影响，主要表现在以下几个方面：1. 教师专业能力是教学质量的基础。只有教师具备了丰富的...
答：教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因，这句话是正确的。1、热爱本职工作，热爱学生，诲人不倦。教师应胸怀全局、立足本职、兢兢业业、热爱平凡而又艰苦的教书育人工作。热爱学生，首先要相信和关心学生，成为学生的...
答：后进班级的老师接受的压力大，成绩不佳，批评也多，不过对孩子的问题思考也是相当好的，有很多记忆深刻的经历。与结对的师傅也很有关系，师傅的指导与教学风格自然也会影响到新老师的成长，师傅的理念更是会深入到他的工作。...
答：但是，在计算机网络中好的、有价值的信息与坏的、无用的信息垃圾同时并存，如何指导学生正确的利用有价值的信息，自觉抵制信息垃圾的不良影响就成为教师必备的素质。当前，我国正在稳步推进素质教育。素质教育是全方位的教育改革...
答：有核心素养指向的教学是有活力的，它可以为学生的生命个体输入营养，在课堂上，将核心素养落地生根的中心环节是教师的教学方式的转变，本文就核心素养下的教师教学方式理念和路径进行研究探析。高校是意识形态教育的重要阵地，为...
答：教师素质是指教师在教育教学实践中所具备的素养和能力。教师的素质对于教育发展至关重要，它决定着教师的教育水平和教学效果。而在众多教师素质中，专业知识和教学技能被认为是最重要的因素，有专业知识是教师的基础。教师需要...
答：3.教师在教学楼，教室门口抽烟；4.教师在办公室八卦女教师，风言风语。如果老师整体素质低下，那么会对学生和学校造成很多不利的影响和伤害：一是违背师德规范，不利于教育法规的贯彻落实。二是败坏社会风气，玷污教育阵地这...
答：1. 学习氛围受影响：素质低下的老师可能对课堂氛围和学习环境产生不良影响。他们可能缺乏课堂管理能力，无法营造积极的学习氛围，导致学生注意力不集中，学习效果不佳。2. 教学质量下降：素质低下的老师可能缺乏教学能力和教育...
