中国近代化教育分布特点
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-05-22
中国近代化教育分布特点：教育不平衡、分布不均、东西不平衡；教师质量城乡不平衡、教育过剩。其原因如下：
1、地区和城乡差距造成教育不公平。
2、政府规定执行不力造成的教育不公平。
3、制度设计偏颇造成的教育不公平。
4、学生家庭收入过低造成的受教育不公平。
解决措施：
1、改变教育在各级政府绩效考核中的方式和权重。
2、确立均衡的义务教育投入机制。
相关知识：
中外教育的近代化过程中大多开始建立和实施初等教育、中等教育和高等教育学制，并有目的有步骤的将近代自然科学转化为课程形态，促使教育发生变化。借助新式学校或组织形态进行设置新课程，发展新教育，进行教育改革促进本国教育近代化。
无论是中国还是外国在教育近代化过程中都在不同的进行改革，使教育真正成为一种生产力。同时更加关心受教育者的成长和认知规律，教育理论更加丰富人性化。
以上内容参考：百度百科--教育分布结构
答：②事实上,从某种意义上说,中国教育近代化研究首先应该建立在区域近代化研究基础之上,只有通过一个个富有代表性区域教育近代化模式的研究,才能丰富和更为准确地把握中国教育近代化演进的轨迹和特征。江苏作为中国教育近代化的最为典型和先进的区域之一,研究其教育近代化的历程,具有更为重要的意义和价值。 关于江苏教育...
答：近现代中国小学教育的发展特征包括：(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制。(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。(4)从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心...
答：教育具有基础性、超前性和战略性特点。总体上判断，我国教育发展正处于大国办强教育的发展阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，到2020年基本实现教育现代化，将为国家现代化奠定教育与人力资源的坚实基础。中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这是中国...
答：③教育的世俗化;④重视教育立法，倡导以法治教;⑤出现了双轨制;⑥形成了较系统的近代学校教育制度。(四)20世纪之后社会教育的特点 这一阶段的教育大家应该都深有体会了，我们到目前为止都处在这一阶段，所以大家可以结合着自己的亲身经历，来理解这一阶段的教育特点：第一，教育的终身化 教育的终身化是...
答：特点：功利性,不彻底性.作用：第一,培养了不同时期社会需要的各种人才.第二,传播了西学,开通了风气.第三,建立了具有资本主义倾向的近代教育系统.
答：（一） 近代化不仅受到内部封建保守势力的顽强抵制，还不断遭到外部资本主义列强的倾轧、排斥和武力摧残，发展缓慢，历经曲折。（二） 近代化一开始是由地主阶级中的洋务派领导的，官僚买办阶级在中国近代化启动时期扮演过微妙的角色，资产阶级则始终没有真正掌握过近代化的领导权。（三） 近代化缺少必要的...
答：换句话说，它指的是近代资本主义兴起之后，通过多次的教育改革，学习、借鉴西方教育经验，改造、更新传统教育，努力赶上世界先进教育水平的历史过程。”教育现代化8个特征 第一，广泛性和平等性。第二，终身性和全民性。第三，生产性和社会性。第四，个体性和创造性。第五，多样性和差异性。第六，...
答：特点(一) 近代化不仅受到内部封建保守势力的顽强抵制,还不断遭到外部资本主义列强的倾轧、排斥和武力摧残,发展缓慢,历经曲折。 (二) 近代化一开始是由地主阶级中的洋务派领导的,官僚买办阶级在中国近代化启动时期扮演过微妙的角色,资产阶级则始终没有真正掌握过近代化的领导权。 (三) 近代化缺少必要的资本原始积累...
答：在此基础上，中国形成两种文化教育网络：一种是由西方势力特别是教会控制的学校、医院及其他文化设施如图书馆、博物馆、新闻机构等组成的文教网络。通过这一网络既培养了一批为外国势力效力的买办文人，也产生了一批促进中国近代化的栋梁之材。另一种是由中国人仿行西制和西法创办的新式学校、留学教育机构...
答：近代学前教育家的共同特点：近代学前教育家的特点是在可资利用的传统资源不足的背景下,由不请自来的"西方因素"强力推动的;经过清末以蒙养院为主体的学前教育体制的初创、民国初期从蒙养园到幼稚园的调整和南京国民政府时期。近代学前教育体制的拓展三个阶段,在学前教育现代化进程上取得了难能可贵的进展,...
