幼小衔接将面临哪些问题
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-04-23
简述幼小衔接存在的问题
一、对幼小衔接要有正确的认识
具体来说，开展幼小衔接工作，目的就是要让孩子在幼儿园升入小学的过程中有个很好的过渡，如果衔接不好，就会出现鸿沟，有许多孩子都掉进了这条鸿沟里。而这条鸿沟恰恰反映了教师和家长的一些不正确的认识，主要表现在以下几个方面：
一是知识获得问题。对于这一点，许多家长追求的就是让孩子学拼音、做算术、识字、背书等，但我认为正确的知识的获得，应该包括学习知识与技能。这里的知识除了课本知识，还包括广阔的其他知识，也可称为背景知识，知识面广的孩子学习能力也强，同时要强调，从小培养孩子掌握学习技能比某种知识的获得本身更重要；还要注意学会一些生活知识与技能，比如培养孩子的时间意识与一些生活技能等；另外交往知识与技能也是不可或缺的。
二是学习兴趣与学习习惯问题。现在许多家长从幼儿园开始就逼着孩子上这个班那个班，孩子辛苦大人也辛苦，但这种辛苦很有可能换来的是扼杀了孩子的学习兴趣。而这又恰恰是由于忽视了孩子的学习动机造成的，如果孩子没有对这种学习的需要，逼是无济于事的。真正要下功夫的还是要让孩子对学习有发自内心的兴趣，比如喜欢看书、习惯于主动思考、对学会新知识和技能有较强的成就感等。
二、做好幼小衔接工作要注重孩子的个性差异
幼小衔接是一项全面的整体的工作，而不是只靠一根柱子或一个方面就能完成的，因此教师首先要帮助家长解决的问题就是不追求标准答案。每个孩子都有自己的强项和弱项，正常孩子都是在合格的起跑线上的。当然，教师也要引导家长分析孩子的具体情况，采取相应的措施，孩子缺什么就补什么，而不是只教拼音、算术、汉字。如果孩子的身体素质不够好，就要从营养、锻炼等方面增强孩子的体质。孩子刚入学时精神会比较紧张，起床、洗脸、穿衣、吃早餐、上学，上课要坐端正，课间休息只有十分钟，玩了一会儿就来不及上厕所，回家还要写作业，孩子整天精神高度紧张，如果没有足够的体力和好的身体素质，孩子最初适应小学生活就会比较困难。如果孩子注意力不够集中，就要想办法来培养孩子的注意力，孩子感兴趣的下棋、画画、拉小提琴等活动都有益于孩子注意力和坚持性的培养。如果孩子心理素质不够好，输不起，就要有意识地培养孩子的受挫能力。如果孩子行为习惯不够好，就要着力培养孩子良好的行为习惯等等。
至于一些文化知识的学习，我们提倡幼小衔接注重给孩子打好基础，培养基本功。比如学拼音，不是教孩子从头到尾学会每个拼音字母，而是教给他们一些学拼音的方法，如“p”和“b”，可以问孩子：“它的尾巴是在上面还是在下面？”“哪个像小狗竖起尾巴？”孩子经过仔细观察很快就记住了，他也会运用这种方法去学习其他的拼音字母。又如认字，可以让孩子认识字形，把字当图案玩偏旁部首的游戏，让他来组合各种字形，在拼拼玩玩的游戏过程中，他就认识了一些汉字。在上小学正式学汉字时，这些基本能力会起作用，脑子也会比较灵活。当然，一些汉字的偏旁是放在左边还是右边，对大班孩子还是有一定困难的，但让孩子触及一下，他以后学习还是会比较容易一些。现在有许多小学入学都要考试，应对这个现实，许多家长都会对孩子进行突击训练，对于一般孩子，只要有了这种基础，对突击训练也是有效的。
当然，幼小衔接工作中，幼儿园方面其实也是存在一些问题的，有一些刚从幼儿园出来的孩子就掉进鸿沟里了。这些孩子在幼儿园很拔尖，也很聪明，但规则意识比较差，在小学课堂里往往坐不住，老师刚提出问题，他就抢先说了，一而再，再而三，小学老师就很生气，好多孩子上学第一天就被老师罚站，这些孩子就是掉进了规则意识的鸿沟里。因为我们有的幼儿园只顾倡导培养孩子的自主性和创造性，让孩子快乐发展，忽视了对孩子规则意识和遵守规则能力的培养。让孩子快乐发展是正确的，但应该全面地理解这种“快乐”，快乐并不是干什么都依着自己的性子，人生活在社会中，快乐的前提是要遵从一定的社会规则。幼儿园在幼小衔接工作中一定要注重孩子规则意识、任务意识与相应能力的培养。总之，幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作，就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪，使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。解决好幼
一个是小学化，一个是时间短。
小学化，这个问题比较普遍，在国家政策的明文规定下，大部分的幼小衔接班和幼儿园大班都开始去小学化了，但是也有个别幼儿园仍然没有改变。
时间短，这个问题也比较普遍。有些家长认为，在小学开学前教给孩子学会拼音、数字就可以了。因此，衔接时间少于6个月的衔接方式很多。
真正的有效衔接，是能力、习惯、兴趣、启蒙的衔接，这些不是短期内能完成的。因此，幼小衔接的时间最好大于6个月，最好是用一年的时间来给孩子做幼小衔接，让孩子在日常的生活学习中潜移默化地改变，潜移默化地学习。
幼小衔接教育中存在的问题：幼儿园教育小学化、教师素质有待提高、家长教育观念落后。
幼儿园教育小学化：现阶段，由于很多家长过早要求孩子掌握知识，幼儿园为了得到家长的认可、满足社会的需要，就开始对幼儿进行所谓的系统知识的培养。因此，由于幼儿园教育观念的落后和偏差，在一些幼儿园中教育小学化的现象并不少见。
教师素质有待提高：据了解，很多幼儿园的教师以大专学历为主，本科学历有少数，研究生学历的基本没有，甚至有些幼儿教师在从事幼儿教育工作之前并没有接受过正规的学前教育相关知识的学习，导致其基本理论知识的缺失，
家长教育观念落后：大部分家长对孩子幼小衔接的问题都缺乏科学的认识，直接导致了其教育行为上的偏差。
幼小衔接中存在的问题及注意事项
答：幼小衔接中存在的问题及注意事项如下：1、将幼小衔接简单理解为知识的衔接 在很多家长眼中，幼小衔接就是知识的承接与过渡，有的家长甚至让孩子提前学习小学一年级的课程，认为这样就能比别的孩子起步早了。这种小学化的做法让...
幼小衔接工作应注意的问题
答：4、孩子是否能自然地与除家人以外的人交往？如果孩子只习惯和家人相处，跟家人以外的人相处时表现不自然，上了小学之后很可能无法跟周围的人自然相处。家长和幼小衔接班的老师都要重视这个问题。5、孩子对阅读是否感兴趣，是否...
幼小衔接工作中存在的问题及注意事项
答：幼小衔接工作中存在的问题及注意事项如下：1、幼小衔接模式较为单一 目前，由于幼小衔接工作模式较为单一，常导致刚进入小学阶段的幼儿出现兴奋或焦虑的情绪，甚至由于前期准备不充足，致使幼儿无法适应小学教学体系。幼儿在小学...
幼小衔接班的危害
答：综上所述，幼小衔接班虽然可以缓解幼儿园和小学之间的过渡问题，但是它也存在一些危害，需要引起家长和教育工作者的重视。我们应该关注孩子的身心健康，注重孩子的自主性和游戏时间，让他们享受快乐的童年。
幼小衔接的问题有哪些
答：4、心理方面的问题。幼小衔接阶段对孩子的心理健康具有重要的影响。孩子需要从幼儿园的富有情感的陪伴转变为小学的独立个体，这对于他们而言是一次重大的心理挑战。同时，孩子也需要面对成长过程中可能出现的焦虑、压力等问题。
幼小衔接将面临哪些问题
答：一个是小学化，一个是时间短。小学化，这个问题比较普遍，在国家政策的明文规定下，大部分的幼小衔接班和幼儿园大班都开始去小学化了，但是也有个别幼儿园仍然没有改变。时间短，这个问题也比较普遍。有些家长认为，在小学开学...
幼小衔接担心哪些问题
答：幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡期，是孩子从幼儿园走向小学的一个重要阶段。在这个过程中，家长和教师需要关注以下几个方面的问题：1. 学习能力：孩子是否具备一定的学习能力，如听、说、读、写等基本技能。2....
幼小衔接问题有哪些
答：幼小衔接，顾名思义就是从幼儿园教育转向小学教育的过程。由于幼儿园与小学之间的教育条件、生活环境都则清存在差异，初入小学的幼儿必然会面临许多新的问题，需要学会适应。如果进行了适宜的幼小衔接工作，这个适应过程会更加...
请论述幼小衔接存在的问题及对策
答：幼小衔接指的是孩子从幼儿园即将步入小学的阶段，这是孩子受教育阶段一次角色的变换。如果孩子没有幼小衔接不顺利可能会对孩子的学习和心灵造成很大影响，做为家长和老师必须格外注意这个过程。1 幼儿园和小学的生活环境不同，...
当前我国幼小衔接中存在的问题不包括
答：幼小衔接中存在的问题：1、家长过度依赖学校教育：在中国的教育环境中，家长往往过度依赖学校教育，认为学校应该承担孩子所有的教育责任。这种观念在幼小衔接阶段尤为明显，家长往往将孩子的学习和成长全部寄托在学校上，忽略了家庭...
1．单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
2．片面性
幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。
3．突击性
有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。
4．表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
5．盲目超前性
有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
幼小衔接是人生道路上的第一个转折点，Candy今年就要步入小学生涯了。相信有很多家长跟我一样，会担心、会焦虑、生活习惯上的骤变以及课业的繁重。我认为[学习成绩的好坏真的不是衡量孩子好坏的唯一标准]
一、对幼小衔接要有正确的认识
具体来说，开展幼小衔接工作，目的就是要让孩子在幼儿园升入小学的过程中有个很好的过渡，如果衔接不好，就会出现鸿沟，有许多孩子都掉进了这条鸿沟里。而这条鸿沟恰恰反映了教师和家长的一些不正确的认识，主要表现在以下几个方面：
一是知识获得问题。对于这一点，许多家长追求的就是让孩子学拼音、做算术、识字、背书等，但我认为正确的知识的获得，应该包括学习知识与技能。这里的知识除了课本知识，还包括广阔的其他知识，也可称为背景知识，知识面广的孩子学习能力也强，同时要强调，从小培养孩子掌握学习技能比某种知识的获得本身更重要；还要注意学会一些生活知识与技能，比如培养孩子的时间意识与一些生活技能等；另外交往知识与技能也是不可或缺的。
二是学习兴趣与学习习惯问题。现在许多家长从幼儿园开始就逼着孩子上这个班那个班，孩子辛苦大人也辛苦，但这种辛苦很有可能换来的是扼杀了孩子的学习兴趣。而这又恰恰是由于忽视了孩子的学习动机造成的，如果孩子没有对这种学习的需要，逼是无济于事的。真正要下功夫的还是要让孩子对学习有发自内心的兴趣，比如喜欢看书、习惯于主动思考、对学会新知识和技能有较强的成就感等。
二、做好幼小衔接工作要注重孩子的个性差异
幼小衔接是一项全面的整体的工作，而不是只靠一根柱子或一个方面就能完成的，因此教师首先要帮助家长解决的问题就是不追求标准答案。每个孩子都有自己的强项和弱项，正常孩子都是在合格的起跑线上的。当然，教师也要引导家长分析孩子的具体情况，采取相应的措施，孩子缺什么就补什么，而不是只教拼音、算术、汉字。如果孩子的身体素质不够好，就要从营养、锻炼等方面增强孩子的体质。孩子刚入学时精神会比较紧张，起床、洗脸、穿衣、吃早餐、上学，上课要坐端正，课间休息只有十分钟，玩了一会儿就来不及上厕所，回家还要写作业，孩子整天精神高度紧张，如果没有足够的体力和好的身体素质，孩子最初适应小学生活就会比较困难。如果孩子注意力不够集中，就要想办法来培养孩子的注意力，孩子感兴趣的下棋、画画、拉小提琴等活动都有益于孩子注意力和坚持性的培养。如果孩子心理素质不够好，输不起，就要有意识地培养孩子的受挫能力。如果孩子行为习惯不够好，就要着力培养孩子良好的行为习惯等等。
至于一些文化知识的学习，我们提倡幼小衔接注重给孩子打好基础，培养基本功。比如学拼音，不是教孩子从头到尾学会每个拼音字母，而是教给他们一些学拼音的方法，如“p”和“b”，可以问孩子：“它的尾巴是在上面还是在下面？”“哪个像小狗竖起尾巴？”孩子经过仔细观察很快就记住了，他也会运用这种方法去学习其他的拼音字母。又如认字，可以让孩子认识字形，把字当图案玩偏旁部首的游戏，让他来组合各种字形，在拼拼玩玩的游戏过程中，他就认识了一些汉字。在上小学正式学汉字时，这些基本能力会起作用，脑子也会比较灵活。当然，一些汉字的偏旁是放在左边还是右边，对大班孩子还是有一定困难的，但让孩子触及一下，他以后学习还是会比较容易一些。现在有许多小学入学都要考试，应对这个现实，许多家长都会对孩子进行突击训练，对于一般孩子，只要有了这种基础，对突击训练也是有效的。
当然，幼小衔接工作中，幼儿园方面其实也是存在一些问题的，有一些刚从幼儿园出来的孩子就掉进鸿沟里了。这些孩子在幼儿园很拔尖，也很聪明，但规则意识比较差，在小学课堂里往往坐不住，老师刚提出问题，他就抢先说了，一而再，再而三，小学老师就很生气，好多孩子上学第一天就被老师罚站，这些孩子就是掉进了规则意识的鸿沟里。因为我们有的幼儿园只顾倡导培养孩子的自主性和创造性，让孩子快乐发展，忽视了对孩子规则意识和遵守规则能力的培养。让孩子快乐发展是正确的，但应该全面地理解这种“快乐”，快乐并不是干什么都依着自己的性子，人生活在社会中，快乐的前提是要遵从一定的社会规则。幼儿园在幼小衔接工作中一定要注重孩子规则意识、任务意识与相应能力的培养。总之，幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的，只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作，就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪，使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。解决好幼
一个是小学化，一个是时间短。
小学化，这个问题比较普遍，在国家政策的明文规定下，大部分的幼小衔接班和幼儿园大班都开始去小学化了，但是也有个别幼儿园仍然没有改变。
时间短，这个问题也比较普遍。有些家长认为，在小学开学前教给孩子学会拼音、数字就可以了。因此，衔接时间少于6个月的衔接方式很多。
真正的有效衔接，是能力、习惯、兴趣、启蒙的衔接，这些不是短期内能完成的。因此，幼小衔接的时间最好大于6个月，最好是用一年的时间来给孩子做幼小衔接，让孩子在日常的生活学习中潜移默化地改变，潜移默化地学习。
幼小衔接教育中存在的问题：幼儿园教育小学化、教师素质有待提高、家长教育观念落后。
幼儿园教育小学化：现阶段，由于很多家长过早要求孩子掌握知识，幼儿园为了得到家长的认可、满足社会的需要，就开始对幼儿进行所谓的系统知识的培养。因此，由于幼儿园教育观念的落后和偏差，在一些幼儿园中教育小学化的现象并不少见。
教师素质有待提高：据了解，很多幼儿园的教师以大专学历为主，本科学历有少数，研究生学历的基本没有，甚至有些幼儿教师在从事幼儿教育工作之前并没有接受过正规的学前教育相关知识的学习，导致其基本理论知识的缺失，
家长教育观念落后：大部分家长对孩子幼小衔接的问题都缺乏科学的认识，直接导致了其教育行为上的偏差。
答：幼小衔接中存在的问题及注意事项如下：1、将幼小衔接简单理解为知识的衔接 在很多家长眼中，幼小衔接就是知识的承接与过渡，有的家长甚至让孩子提前学习小学一年级的课程，认为这样就能比别的孩子起步早了。这种小学化的做法让...
答：4、孩子是否能自然地与除家人以外的人交往？如果孩子只习惯和家人相处，跟家人以外的人相处时表现不自然，上了小学之后很可能无法跟周围的人自然相处。家长和幼小衔接班的老师都要重视这个问题。5、孩子对阅读是否感兴趣，是否...
答：幼小衔接工作中存在的问题及注意事项如下：1、幼小衔接模式较为单一 目前，由于幼小衔接工作模式较为单一，常导致刚进入小学阶段的幼儿出现兴奋或焦虑的情绪，甚至由于前期准备不充足，致使幼儿无法适应小学教学体系。幼儿在小学...
答：综上所述，幼小衔接班虽然可以缓解幼儿园和小学之间的过渡问题，但是它也存在一些危害，需要引起家长和教育工作者的重视。我们应该关注孩子的身心健康，注重孩子的自主性和游戏时间，让他们享受快乐的童年。
答：4、心理方面的问题。幼小衔接阶段对孩子的心理健康具有重要的影响。孩子需要从幼儿园的富有情感的陪伴转变为小学的独立个体，这对于他们而言是一次重大的心理挑战。同时，孩子也需要面对成长过程中可能出现的焦虑、压力等问题。
答：一个是小学化，一个是时间短。小学化，这个问题比较普遍，在国家政策的明文规定下，大部分的幼小衔接班和幼儿园大班都开始去小学化了，但是也有个别幼儿园仍然没有改变。时间短，这个问题也比较普遍。有些家长认为，在小学开学...
答：幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡期，是孩子从幼儿园走向小学的一个重要阶段。在这个过程中，家长和教师需要关注以下几个方面的问题：1. 学习能力：孩子是否具备一定的学习能力，如听、说、读、写等基本技能。2....
答：幼小衔接，顾名思义就是从幼儿园教育转向小学教育的过程。由于幼儿园与小学之间的教育条件、生活环境都则清存在差异，初入小学的幼儿必然会面临许多新的问题，需要学会适应。如果进行了适宜的幼小衔接工作，这个适应过程会更加...
答：幼小衔接指的是孩子从幼儿园即将步入小学的阶段，这是孩子受教育阶段一次角色的变换。如果孩子没有幼小衔接不顺利可能会对孩子的学习和心灵造成很大影响，做为家长和老师必须格外注意这个过程。1 幼儿园和小学的生活环境不同，...
答：幼小衔接中存在的问题：1、家长过度依赖学校教育：在中国的教育环境中，家长往往过度依赖学校教育，认为学校应该承担孩子所有的教育责任。这种观念在幼小衔接阶段尤为明显，家长往往将孩子的学习和成长全部寄托在学校上，忽略了家庭...
