教师如何更好利用教育契机

如何 抓住教育契机 轻松实现我要学

作为班主任，面对后进生，怎样把学生带好呢？这需要我们教师能抓住后进生转化的契机

一、萌发后进生的信心
后进生的心理充满着自尊与自卑的矛盾。其自尊常以不容别人的轻视的扭曲状态出现，其自卑却是真正的自卑。这种受到伤害的幼苗在教师的精心培养下，完全可以焕发出生机
二、寻找后进生的闪光点
后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦。一次又一次的挫折，使他们失去进取的决心与能力。所以在后进生的转化过程中，要为他们架起一座成功的桥梁。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需要。
三、激发后进生的兴趣点
兴趣是最好的教师，学生对某种事物或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心活动总是十分活跃，这时候就容易接受外界的影响，是实施教育的有利时机。
四、批评也要悦耳动听
对待后进生一定要讲究批评的方式，巧妙地批评会收到事半功倍的效果。
转化后进生的方法有千万条，我们必须充分全面掌握学生的思想动态和学生中出现和不良行为的前因后果及其中的是是非非，才能“对症下药”，只要我们动之以情，晓之以理，以诚相待，给他们温暖和耐心地教导，并且付出心灵的关爱，才能得到学生对我们的信任，也就是说：爱是促进后进生的灵丹妙药。

陶行知先生曾说过：生活皆教育。也就是说在生活中处处都隐含着教育的契机。作为一名教育工作者，应时时做一个有心人，要善于抓住每一个细小的教育契机。
契机，在教育教学中随处可见。作为一名教育工作者要从日常工作的细微处寻找教育的最佳契机。当学生不诚实时，是教师最佳的唤醒和激发学生自爱和自信的契机；当学生表现对学习内容疑惑不解时，是最佳的开发学生智能的契机；当学生在课堂上不注意听讲，有厌烦心理和表现时，是教师最佳的教学反省、教法创新的契机；当学生勇于表现自我，敢于提出自己独立见解之时，是最佳的培养学生自主创新意识的契机；当学生在学习过程中自信心不强之时，是最佳的人文关怀的契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，思维逻辑不强、表述不清之时，是最佳的训练学生思维方法和思维能力的契机。
契机，稍纵即失，要靠我们去捕捉。一个有高度责任感的教师，应把钢使在“刀刃”上——适时把握教育教学的契机，在教师和学生之间建立起一种心灵感应，用爱心去营造一座座与学生沟通、理解、信任的心灵平台，用平等宽容的心态，去帮助学生填平“代沟”，使学生敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉。然后，再艺术的对学生进行点化、暗示，使之顿悟。
罗丹说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对学生的教育过程中也是同样的道理。其实，生活中时时处处都有对学生开展教育的良机，就看你有没有发现、抓住和利用好。同样是对学生进行集体主义教育和情感教育，班会课上教师单纯的说教式的教育和在鲜活的生活场景中让学生体验、感悟教师的良苦心机相比起来，后者显然要更加生动和明显。记得在一个元旦前夕，我在42班上课时，发现讲桌上只有许多不足1厘米的粉笔头，板书时我拿起来刚写一个笔划，粉笔头就从我手中蹦出去，我蹲下去捡起来，接着再在黑板上写。一节课，我不知蹲下去多少次，手指磨得有些僵硬，但我始终没有说什么，和平时一样讲课、板书，我发现同学们的表情和平时有很大差别，尤其是在我拿粉笔准备板书时，好多同学不好意思地低下了头，然后又神情专注地看着黑板上的内容。这节课任务完成的相当好，大家掌握的也不错。刚下课，同学们便把我围起来，有的检讨自己不该玩粉笔，有的则说自己的工作没做好，有的同学说：“老师，我以为你会生气，不给我们板书呢！”看到一个个天真活泼的孩子们，我耐心倾听，正面引导，拉近了我们彼此之间的距离，增进了彼此的了解。在以后的课堂上，黑板总是擦的干干净净，粉笔摆放的整整齐齐，大家都迫不及待的等着老师来上课，我真正体验到了教学的一种乐趣。
学校本身就是一个小社会，班级中的每位同学都是社会成员之一，作为一名新时代的学生，我们要学会承担关爱集体，关爱社会的责任。开学初，我发现班里的黑板每天都擦得干干净净，黑板槽里没有一丝粉笔屑，讲台上整齐地摆放着几块抹布，透明的粉笔盒里井然有序地码放着一根根粉笔。这些都令站在讲台上的我心情倍感舒畅。“现在的学生就是不一样，长大了，懂事了。”我心中不禁感叹道。随后几天，我利用放学时间进行观察，原来是个女孩子在默默地打理着这一切。
谁知一个星期后，情况发生了变化：连续两天，黑板上出现了“花”痕，黑板槽里满是粉笔屑，抹布被揉成一团扔在一边，水盆里的清水也变成了浑水。原来那两天那位女生因病没来上学。我期待有人能主动“接班”，但耐心等待了两天仍未见动静，最后终于忍不住，利用晨检时间在班里问道：“大家有没有发现前几天咱们班的黑板擦得特别干净?上课时黑板上的字看着特别舒服特别清楚?可这两天情况就不如以前了，是吗?”学生们点头表示认可。“你们知道是谁每天放学后在默默地洗抹布、换水、擦粉笔槽吗?”大家你看看我，我看看你，都摇了摇头。半天才有一位女生说：“可能是×××，那天放学后我回来取东西时看见她正在擦讲台。”“那这两天她生病了，黑板就不能像往常一样干净吗?大家已经习惯了洁净的黑板，我们是不是已经习惯了总是别人为我服务呢?作为集体的一员，我们能为大家服务一次吗?”我提出了以上问题。随后，学生就这一话题展开了讨论。最后大家达成共识：班级是大家的，每位成员都要热爱它，都有责任和义务为班集体付出；每个人都要从小事做起，在接受别人服务的同时，也要主动为别人服务，共同营造“我为人人，人人为我”的良好氛围。只有这样才能形成团结互助、具有凝聚力的班集体。这以后，在班委的带领下，大家都能够自觉主动地擦黑板、打扫卫生了，并且在班级工作需要人手的情况下，积极申请，自觉帮忙。班级工作蒸蒸日上，学生个人也不断走向成熟。
可见，契机是一种难得的教育资源。如果我们每位老师能够敏感地抓住每一个微小的教育契机，及时实施教育，将会有效地提高教育效果。
契机，就在我们身边，要靠我们去发现、去探索、去挖掘。把握了契机，就把握了成功。具体体现为能充分满足学生的好奇心、求知欲；能充分激发学生的主动意识和进取精神。表现为这样一种境界：教师越教越想教，学生越学越想学。但在实际工作中，有的教师却忽略了它，教的累，教的苦，劳而无功；学生学的苦，学的累，学无所得。
蹲下身来，走进孩子的心灵，时时关注孩子的心灵世界，就能捕捉到契机；不失时机地去呵护，鼓励他们去想象，去创造，孩子们就能进入良好的学习状态，获得良好的学习效率。
教育契机是一种难得的教育资源，它是一种可遇不可求的机会。教育契机通常就发生在学生身边，容易使学生产生情感上的认同和心理上的共鸣。在教育契机来临之际，教育者如果能及时抓住契机进行教育，常常能收到常规教育或空洞说教难以达到的教育效果。确实，教育契机无处不在，它体现在学习、生活中的每一个小细节上。要真正把我们的德育工作落到实处，在学生身上产生实际的效果，我们就应该关注学生学习生活中的每一个小细节，从班级日常工作的细微处寻找教育的最佳契机。那么，作为一名教育工作者我们如何才能抓住教育契机呢？
一、要做教育的有心人，时刻为抓住教育契机而准备。机遇永远是留给有准备的人的，所以为了在契机到来时有充分的准备，就要在平时多留心学生各方面的细节，要多关心和爱护学生，对工作充满热心、责任心，并不断钻研教育理论，这样，当教育契机来临时，我们才能游刃有余地抓住并充分利用。
二、要具有教育的慧眼，善于抓住教育契机。所谓契机往往稍纵即逝，如果你当时没有及时抓住，便只有错过，因此，平时要注意了解学生，观察和研究学生个体和群体的行为倾向，善于在各种现象和繁杂的信息中分析、梳理、提炼，抓住真正的教育契机。
三、要具有教育的敏锐性，善于利用身边的教育材料。一旦有可供利用的教育材料，特别是发生在学生身边的事情，教师就应当机立断，搜集、筛选、整理这些材料和信息，及时巧妙地对学生进行有针对性的启发与引导，以求得教育的最佳效果。
总的来说，作为一名教育工作者，对学生要用心、用爱才能做好我们的本职工作。教育是一项爱的事业，但是教育仅凭爱也不行，还需要智慧，需要有灵活多变的策略。在学校班级的集体生活的大环境中，随时随地都有可能发生这样或那样看似平凡的小事情。在这些纷繁复杂的小事当中，蕴藏着大量的具有教育意义的育人素材和机会。在工作的过程中我们要善于抓住时机、并且去创造时机，把这些素材和机会有目的的选择、决断，随机应变地加以利用，把这些素材和机会变成教育契机，抓住稍纵即逝的教育契机。无论用什么方法，老师的目的只有一个：教育好学生，使他们有健康的思想、有远大的理想、有正确的人生观、有积极的生活态度……教育的途径也只有一条：爱。惟有平时对学生爱的累积、爱的责任、爱的奉献，才能让学生真正的佩服你，爱戴你，教育才能取得最佳的效果！

凡是教师都会明白教师应成为幼儿学习与活动的支持者、合作者和引导者。要关注幼儿在活动中的反应，敏感的察觉他们的需要，把握契机，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼活动。那么幼儿教师能否在幼儿教育活动中正确的找到自己角色的定位，这其实是班级教育成功与否的一个重要因素。 以前我园有的老师也是因为进入幼教领域时间不长，阅历也浅些，缺乏经验；简单的认为，教育幼儿即是她说孩子们听，她做孩子们看；以为教育就是把孩子们关在教室里上课；以为教育只是在教室里教育；并不理解教育是随机的，灵活的，是贯穿于幼儿在园一天生活中的。 除了在教室里，活动室等场所这种比较正统的教育点外，其实还有许多教育点与教育机会，这种教育的方法与机会，可以称之为教育契机。 对幼儿的教育不仅仅局限于某几种教育，比如学习，动手能力，兴趣培养等，而是方方面面的全面的教育，如:品德方面的教育培养、自理能力方面的教育培养、行为习惯方面的教育培养等。在幼儿园一日生活中，教育契机是经常的、大量出现的，是不规则的、可遇而不可求的，也是稍纵即逝的，错过时机，教育效果很可能就不明显，及时地把握和利用好教育契机，教育就会收到事半功倍的效果。 教育契机时时有、处处在，在任何时候、任何地点都可以适当抓住契机对幼儿进行教育。在我们的一日生活中，我们有些教师对契机的到来往往视而不见，忽视随机发生的或个别幼儿身上发生的情况所具有的教育价值，过于注重按预定计划组织教育活动，刻意设计专门的教育活动，以教师为主体，牵着幼儿鼻子走，忽视幼儿活动中的专注力和兴趣点，这与活生生的即时发生的随机情境相比，不免有些教条和苍白。作为一个好教师，应具备一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时发现具有教育价值的点点滴滴。 比如有一次在室外大型玩具活动时，一个小朋友不小心跌倒了，一般情况下是那位小朋友自己爬起来，但那时有另外一个小朋友跑过去帮他站了起来，二人又开开心心的玩了起来；这是一个很容易会被老师忽略的一幕，但这却是一个很好的教育契机，老师不用多做什么，只要对那位帮他站起来的小朋友伸个大拇指，带上老师的微笑就足以对那位小朋友一种极大的促进，如果这个动作刚好也让边上的其他小朋友看到，那作用也是不可小觊的。如果老师能记着这一幕，在孩子们回到教室时，再向全班小朋友提出这个事，在他们面前再恰当的表扬与褒奖一下那位小朋友，那这契机的教育意义可真是做到家了。那么引申开来，这样的事每天发生在孩子们的身边不是很多吗？如果我们的老师能珍视与充分利用好这些契机，那么我们让一个好孩子做得更好；一个调皮的，不听话的孩子改正过来；一个内向的，或害羞的，或胆小的孩子变得活泼，变得大方，变得胆大那有什么难？有什么不可以呢？ 再比如，有一天，一个大明市三丰村方向的中班女孩章程英小朋友在班活动间隙跑进办公室，看到办公室里李老师的电脑上有一幅图片，内容是一幅世界上最大的狗与最小的狗的合影，是进吉尼斯纪录的一张图；她看到后就开始不断地问李老师: 李老师笑着回答她:这是一个大狗与小狗在一起拍照； 一连串的问题，出乎我与李老师的意料，这孩子太能提问了。李老师一直笑眯眯地与她交谈着，不忍去打断她漫天遍野，自由自在飞翔的小脑袋。我觉得在此时，这孩子正不知觉地展现着她的天真，好奇，更可贵的是她的好问；说明这小脑袋很会思想。作为一名教育者，此时的责任是能轻轻地拉着她的小手，轻轻的带着她飞翔在美丽的，对她来说又朦胧的知识天空里；拓展她的知识空间，呵护她稚嫩的心，珍视她良好求知，爱问的潜质。 这是做老师的责任与爱心；这是一次难得的教育契机，一个个聪明活泼好问好学的孩子就在这一次一次的充满爱心的引导启迪下，逐渐成长起来的。 此类种种，都是来源于幼儿一日生活的很有教育价值的教育契机，我们应该去关注它、把握它，使其发挥应有的教育作用和价值，从而树立新的教育观念，争取取得更好的教育效果。 幼儿的学习是一个主动构建的过程，这是一个教师不可能替代但能施加有力影响的过程。传统意义上的教师被视为知识的权威，是知识的传授者，而幼儿则是被动的接受者。但实际，老师应对自己的角色定位进行调整，时时关注幼儿的实际情况，敏锐捕捉每个幼儿的闪光点，发现他们的优点，追随幼儿的兴趣，把握教育契机对幼儿进行随机教育，在一日生活的各个环节充分体现教师支持者、合作者和引导者的作用。 记得有一次，我正准备巡视各班级，突然发现学前班的章光杰和杨天估两个小朋友专心地在大水桶里玩易拉罐，围观的孩子越来越多，兴趣很浓。我悄悄地走过去想看个究竟，发现他们用小手使劲的往下按易拉罐，易拉罐有时很不听话，手一离开它就又跳上来，他们再继续往下按，反复几次易拉罐终于沉到水底了，章光杰高兴地跳起来:沉下去了！沉下去了！转身看见了我，高兴地拉着我的手让我看:叔叔，你看我们的易拉罐潜水了！看到孩子们的高兴劲和浓烈的兴趣，我想不能错过这大好的教育契机。我对学前班的王老师作了个交流，与她一起来把这个教育机会做好。于是我对孩子们说:你们知道这里的秘密吗？孩子们天真地摇摇头，我说:那么叔叔想和你们一块来玩水的游戏，共同来找这个秘密好不好？孩子们听了，都非常高兴。我便让王老师从其他班借来了几个脸盆和水桶，在活动区里让孩子们自由选择了大小、密度、质地等不同的多种材料:木块儿、雪花片、树叶儿、泡沫儿、铁棒等，分组玩起了水的浮力的游戏。孩子们玩得很热闹，各自述说着自己的答案:有的东西轻就浮在上面，有的东西重就沉下去了很自然的就明白了易拉罐潜水的道理。我与老师一边和孩子们探究，一边进行个别指导，随机的以支持者、合作者、引导者的多元角色参与到孩子们的活动中，促进了幼儿主体性发展，收到了良好的教育效果。 通过这一例子，我更深地体会到，幼儿在活动中的表现与教师的原定目标有差异时，我们应及时顺应孩子的思路，调整教育活动，参与幼儿游戏，支持、鼓励其自主探索。这样，更能调动幼儿学习兴趣，提高活动效果。 教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、以及偶尔事例中的教育价值，把握契机，积极引导。一日生活中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄特点和经验有限，他们往往还不会归纳出事物的特点，这就需要教师及时的介入和引导，从而促进幼儿的主动学习。 总之，在我们的幼儿一日生活中，时时处处存在着教育契机。幼儿一旦发现问题，有了兴趣点，我们就应及时的把握契机，迅速作出反应，灵活转变角色。依据即时即景果断调整自己的教育策略，努力为幼儿创设良好环境，提供丰富材料，让幼儿大胆地尝试、操作，帮助幼儿开启每一把求知锁，更好的提高教育效果。

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答：以下是一些方法：1.以学生为中心，以学生的学习需求和兴趣为出发点，结合学生的实际情况和实际需求，进行深入的互动对话，以了解学生的学习情况和学习需求，捕捉学生的学习契机。2.教师应该在互动对话中，不断追问，引导学生思...

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教师如何更好利用教育契机
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教育学生要抓住哪些契机
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如何抓住契机教育问题学生
答：闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需要。三、激发后进生的兴趣点 兴趣是最好的教师，学生对某种事物或某项活动产生了积极的...

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答：容易接受成人对他们的教育。因此，老师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好地发展。1. 利用随机教育，激发幼儿美好的情感。情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿...

集体教学中应怎样抓住个别化教育的契机
答：（1）教师设问的个别化。教师可针对不同的幼儿设置不同的问题。这种个别化的设问方式能让每个幼儿都有能力都有机会表达自己对问题的见解。（2）教师应答的个别化：教师对每个幼儿的答问、表现所作出的应答，应针对幼儿的个体...

如何抓住情感教育的契机
答：契机,稍纵即失,要靠我们去捕捉。一个有高度责任感的教师,应把钢使在“刀刃”上——适时把握教育教学的契机,在教师和学生之间建立起一种心灵感应,用爱心去营造一座座与学生沟通、理解、信任的心灵平台,用平等宽容的心态,去帮助学生...

新教师应该如何做好有效教育?
答：所以，倾听是实施有效教育的前提。第二，要懂得欣赏。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做和自己一样平等的人；不仅欣赏...

幼儿教师如何做好教育衔接?
答：幼儿教师在教育衔接方面扮演着重要的角色。以下是一些建议，帮助幼儿教师更好地完成这一任务：1.了解孩子的需求：每个孩子都有自己的特点和需求，教师需要了解这些需求，以便为他们提供适当的支持和引导。2.与家长保持沟通：家长...