简述托儿所幼儿园与家庭相互配合的原则
我家小孩也在上。我个人觉得以下几点要注意：
幼儿园的时间，这个要遵守。毕竟是个大家庭，对孩子养成时间观很好
幼儿园的作业，一定要监督完成。这样能提高孩子的责任感。完成后再玩
如果是家里有事，请假之类，要与幼儿园沟通好
一定要和幼儿园沟通好接小孩事宜。比如不让除了谁之外的人接
考资格证本身就有要求的
主要是教育学、心理学。
当幼儿教师，最重要的是爱心啊！
祝你成功！
第一章 绪论
第一节学前教育与学前教育学 学前教育的概念
学前教育学的概念
完整儿童的概念
第二节 学前教育的历史发展
第三节 学前教育学的历史演进 孕育和萌芽阶段:柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、洛克、 卢梭、裴斯泰洛齐 贾
谊 颜之推 朱熹
形成和发展阶段:福禄倍尔 杜威 蒙台梭利 康有为 陶行知 陈鹤琴
夸美纽斯对教育学的贡献＜大教学论＞：1、提出教育适应自然自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律2、提出了泛智的思想3、首次提出并论证了一系列教学原则4、提出了学年制思想并首次丛理论上论述了班级授课制
福禄贝尔的教育思想(幼儿园教育学)：1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论3、协调原理4、重视亲子教育
提出了儿童有四种本能:活动的/认识的/艺术的/宗教的
杜威的教育思想(民主主义与教育)：1将教育的本质概括为教育即生活教育即生长教育即经验的改造和改组2、在师生关系上他主张儿童
中心3、在教学上他倡导做中学4、提倡活动课程
蒙台梭利的幼儿教育观：1、有吸收力的心灵2、专门为小组设计的情景能提供恰当的刺激3、恰当的环境能促进儿童的发展变化4、儿童有内部动机5、强调感觉和儿童的经验不强调测验6、支持者和指导者通过环境短期的个体或小组教学影响幼儿
陈鹤琴的教育观点:1、指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要也关系到国家的前途和民族的命运2、强调学前教育要
考虑儿童的特点3、他指出要对儿童进行全面发展的教育4、提出幼儿教育要注意多样性5、反对以教
师为中心或以儿童主义的倾向强调教师对幼儿加以指导
第二章 学前教育与社会发展
第一节影响学前教育的社会因素
第二节社会变迁与学前教育的问题
第三章 学前教育与儿童发展
第一节影响儿童发展的因素
第二节儿童观的发展与教育 现代儿童观7点★
第三节 学前儿童的发展与教育☆★一、三岁儿童心理的显著特征1、强烈的好奇心2、好模仿3同伴关系的发展4、性
格方面的发展----出现第一反抗期5、认知方面的发展，三岁儿童的思维认识活动总是由行为和动作引起的而且思维缺乏可逆性
二、四岁儿童心理的显著特征1、活泼好动2、有意性行为开始发展3、认知方面典型的具体形象思维，主要依靠头脑中的表象进行思维活动，因此对数概念认识和对语言的理解都是和日常的生活相联系的
三、五至六岁儿童心理的显著特征1、好学好问2、抽象思维的发展，以具体形象思维为主但抽象逻辑思维已开始发生3、语言能力明显提高，词汇量已明显增多4、有意行为的增多5、个性初步形成
第四章 教育目的和学前教育的任务
第一节教育目的
第二节托儿所的教育任务
第三节幼儿园的教育任务 从小培养儿童的主动性/独立性/创造性
幼儿园教育任务的具体要求:11、搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活能力2、发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质以保护促进幼儿的健康3、在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时，注重发展幼儿的注意力 观察力 记忆力 想象力 思维能力激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手能力，学习运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识4、
第五章 学前儿童全面发展教育
第一节概述
第二节学前儿童体育
第三节学前儿童智育
第四节学前儿童德育
第五节学前儿童美育
第六章 幼儿园的游戏★
第一节概述
第二节角色游戏
第三节结构游戏
第四节表演游戏
第五节智力游戏音乐游戏和体育游戏
第六节玩具
第七章 幼儿园的课程与教学★☆★
第一节 幼儿园课程 幼儿园课程理论流派与课程模式一、陈鹤琴的五指活动课程
二、蒙台梭利教育法
三、学前知识系统化教学-----乌索娃、查包洛塞兹
四、认知主义的幼儿园课程
五、瑞吉欧教育体系
第二节幼儿园的教学 一、 幼儿园教学的特点1、活动性与参与性2、生活性与启蒙性3、游戏性与情境性4、直观性原则5、活动性原则
二、幼儿园教学的原则1、科学性与思想性相结合的原则2、积极性原则3、发展性原则
第三节幼儿园与小学的衔接 一、为幼儿入小学做好身心准备1、认知完成知识性教育任务2、培养幼儿良好的身体素质
3、培养幼儿良好的品德素质4、培养幼儿的独立性和多方面的能力5、对幼儿进行综合性生理训练
二、培养幼儿对小学生活的热爱和向往
第八章 托儿所幼儿园与家庭
第一节托儿所幼儿园与居家庭合作的意义和内容 内容：一、托儿所幼儿园方面1、指导支持家庭教育2、引导幼儿家长参与托儿所幼儿园的教育活动
二、家长方面1、积极配合保教人员的家访调查等活动2、随
时了解保教机构对幼儿的教育要求及教育内容
3、关心托幼机构的工作，主动参与托幼机构的
教育活动
第二节托儿所幼儿园与家庭相互配合的基本形式
第三节托儿所幼儿园与家庭相互配合的原则 1、相互尊重2、及时反馈3、要求适度
第九章 幼儿教师
第一节幼儿教师的职业特点 一、工作对象的主动性和幼稚性二、工作任务的全面性和细致性三、工作过程的创造性和
灵活性四、教育影响的示范性和感染性
第二节幼儿教师的职业角色 一、幼儿教师是教育者1、幼儿教师是幼儿教育活动的组织者和实施者，在幼儿教育活动
中要充分发挥主导作用2、是学习的指导者3、是幼儿的榜样和示范者
二、幼儿教师是幼儿游戏的伙伴
三、幼儿教师是幼儿的第二任母亲
四、幼儿教师是幼儿的知心朋友
五、幼儿教师是幼儿教育的研究者
第三节幼儿教师的职业素养 一、职业道德素养1、热爱幼儿教育事业2、热爱幼儿3、尊重教师集体和家长
二、职业智能素养1、文化知识素养：广博的文化基础知识 扎实的幼儿教育理论知识
2、教育技能素养：观察和了解幼儿的能力 教育组织能力 语言表达能力 艺术表达能力 设计创造能力 自我发展能力★
第十章 学前教育科学研究
第一节概述
第二节学前教育科学研究的步骤 一、确定研究的题目（价值性 创造性 可行性）二、决定研究样本三、收集整理分析资料四、撰写研究报告或研究论文
第三节学前教育科学研究方法 一、观察法 二、调查法 三、实验法 四、教育经验总结法 五、个案研究法
第一章 幼儿教育心理学概述
第一节幼儿教育心理学的研究对象与内容
第二节幼儿教育心理学的任务和意义
第二章 幼儿心理发展与教育★
第一节 幼儿心理发展概述
第二节 幼儿的认知发展与教育-----皮亚杰的认知发展阶段理论：1、发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。2所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的俩种可能3、适应包括同化和顺应两种作用和过程4、个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程5、人丛出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段1.感知运动阶段（0••••2岁）2前运算阶段（2----7岁）3具体运算阶段(7----11岁)4形式运算阶段（11----15岁）
第三节 幼儿的人格与社会性发展-----埃里克森人格发展的八个阶段
第三节 个别差异与因材施教
↓第三章 学习的基本理论
第一节学习概述
第二节 行为主义学习理论(桑代克-----联结说-----猫开笼取食实验) （斯金纳-----操作性条件作用论-----迷箱）
第三节认知主义学习理论（★布鲁纳-----认知结构学习理论----学习观 教学观----简评
三大转变）
（奥苏贝尔-----认知同化论-----有意义学习 上位学习 下位学习 组合学习）
第四章 幼儿游戏活动
第二节游戏的实质★ 一、早期的关于幼儿游戏论1、剩余精力说-----斯宾塞2、娱乐论
—拉扎鲁斯3、练习说或生活准备说-----格罗斯4、游戏欲望说-----拜登代克5、复演说-----霍尔
二、精神分析学派的游戏理论-----弗洛伊德
三、认知动力说------皮亚杰
四、社会性活动说------维果斯基
五、游戏的觉醒—寻求理论------伯莱恩、哈特、埃利斯
六、元交际的游戏理论-----贝特森
第三节幼儿游戏的特点与作用 一、特点：1.社会性2、虚构性3、自由性4、愉悦性
★ 二、作用：1、促进幼儿身体的发展2、巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和语言的发展3、促进幼儿情感的发展4、促进幼儿美感和美的创造力的发展5、促进幼儿社会性的发展
第三节 幼儿游戏的种类
第四节幼儿游戏的有效指导 一. 游戏准备活动的指导 1、合理安排游戏时间2.科学
布置游戏空间3.提供充足的游戏材料4.丰富知识经验
二.对幼儿游戏活动进行观察
三.教师介入游戏的形式1.平行游戏2.合作游戏3.指导游
戏
四.各类游戏的指导1.角色游戏的指导2.结构游戏的指导
3.表演游戏的指导4.有规则游戏的指导
第五章 技能的形成
第一节 技能的概述
第二节 幼儿操作技能的形成与培养
第三节 幼儿心智技能的形成与培养
第六章 幼儿品德的发展与教育
第一节 品德心理概述
第二节 幼儿品德发展的理论
第三节 幼儿品德发展及其培养
第七章 问题解决与创造性思维
第一节问题解决的性质与过程
第二节问题解决能力的培养 一、影响问题解决的主要因素1、问题的特征2、已有的知识经验3、定势与功能固
着
二、提高幼儿问题解决能力的措施1、不断提高幼儿知识储备的数量和质量2、训练幼儿解决问题的方法和策略3、提供多种解决问题的机会4、培养幼儿思考问题的习惯
第三节创造性及其培养
第八章 幼儿学习动机
第一节 学习动机概述
第四节学习动机理论 （强化说-----斯金纳）
（需要层次说-----马斯洛-----生理 安全 归属和爱 尊重 认识和理解 审美 自我实现）
（动机归因理论------韦纳-----能力 努力 任务难度 运气）
（自我效能感理论------班杜拉-----个人自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒
（成就动机理论------麦克利兰、阿特金森------成功概率为50℅）
第五节学习需要的形成与培养
第六节幼儿学习动机的激发 1、教学力求具有新颖性和启发性，激发幼儿求知欲
2、设置问题情境，引发幼儿学习兴趣，让幼儿体验探索的乐趣
3、恰当的运用评价，及时反馈，强化幼儿的成功感
4、引导幼儿对自己的学习和活动进行正确归因
5、制定具体明确而恰当的学习目标
第九章 幼儿学习的迁移
学习迁移的概述 1、正迁移 负迁移 2、水平迁移 垂直迁移3、一般迁移 具体迁移
第一节学习迁移的基本理论 1、形式训练说2、共同要素说（桑代克、伍德沃斯）3、
概括说（贾德------水下击靶实验）4、认知观（奥苏贝尔）
第二节迁移与教学1、精心选择教学内容2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序
4、帮助幼儿寻找学习内容的共同要素
第十章 幼儿心理健康教育
第一节心理健康概述
第二节幼儿易产生的心理问题与心理辅导
请多到百度文库上查查！
1、尊重家长和他们正确的育儿方式。
每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统。家长一般会欢迎并接受教师的建议，但是并不会改变太多。教师应当尊重所有的家长。绝大多数家长，包括那些打骂孩子的家长，都是在用自己认为适当的方式管教孩子，教师不能轻易地否认家长的教育方式。
2、注重教师与家长及家长之间的相互作用。
教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。
3、开拓家长工作的广度和深度。
不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相融。
扩展资料：
托儿所幼儿园与家庭相互配合的意义：
1、促进了教育质量提高
在通常情况下，教育行为的实施往往被限定在“幼儿园”或“家庭”的特定空间中，这种教育行为从本质上往往与现实的社会生活往往存在一定的距离。而通过家园共育活动的开展，具有各种社会背景、拥有各种社会资源的家长，无疑可以为教育活动提供丰富的活动方式和教育方案。
2、丰富了幼儿的成长体验
无论幼儿园的教育方法多么先进、家庭的教育方案多么丰富，对于孩子而言，他们独自提供的成长体验毕竟都是有限的。因此，有效地发掘家长群体中所具有的潜在的教育资源，通过家园共育，用科学的实施方法加以组织，提供给其他孩子。
这样可以帮助孩子们拓宽了视野，大大地丰富儿童成长体验。
托儿所幼儿园与家庭相互配合的原则就是幼儿在幼儿园养成了午睡的习惯，自己独立吃饭的习惯，回到家之后，家庭里的人要配合孩子完成。
换锁幼儿园与家庭互相配合的原则是能够一切为了孩子的原则
简述托儿所幼儿园与家庭相互配合的原则，我的回答是托儿所幼儿园与家庭相互配合，应该尊重孩子们的健康为标准，每天送到幼儿园，幼儿园要检查是否有汤，回来的时候家长要也要检查
简述托儿所，幼儿园与家庭相互配合的原则。家长和孩子和老师共同配合的，就要求孩子在幼儿园发生的一切情况，头像向家长汇报。
答：协商进行家庭与幼儿园共同教育的原则。幼儿园教育必须与家庭教育互相支持，互相配合，通常需要幼儿园方与家长协商确定，早日达成协商式家园共育。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。...
答：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第一部分“总则”中的第三条：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。这一条规定了我国幼儿园...
答：所以在教育内容上，两种教育应保持相应的联系性。如果家庭教育未能全面配合幼儿园教育，不仅会影响到幼儿园教育质量，还会影响到幼儿教育的连贯性和整体性。如果两者教育内容相差较大，还会限制幼儿园教育的发展，不利于幼儿身心健康发展。2、 幼儿园教育指导家庭教育 从教育环境来看，家庭教育属于一种封闭...
答：一、家庭教育与幼儿园教育的合作 家庭教育是幼儿教育的第一站，幼儿在家庭环境中学习到了最基本的人际交往、情感认知和基础知识等。家长应该注重培养幼儿的习惯和好习惯，以及对幼儿的情感关怀，这将有助于幼儿的整体发展。幼儿园教育是幼儿教育的重要组成部分。理论上，家庭教育和幼儿园教育应该相互配合，...
答：原则:科学性和实用性相结合的原则。渗透融合性原则。生活性原则。循序渐进性原则。家庭与社会托幼机构教育相结合的原则。多种方法相互配合的原则。
答：家园配合幼儿园内容如下：1、孩子来园时，尽量给孩子穿宽松的衣服、鞋子，上面不要有带子、金属片等，不要给孩子佩带任何首饰，并检查自己的孩子是否带危险物品如：扣子、刀子、小球、别针等。女孩子不要用太小的发夹，以确保孩子的安全。2、送孩子入园时，引导孩子主动向老师问早，鼓励孩子自己走进班级...
答：作为家长，我从不觉得配合老师的工作是浪费时间，相反，孩子在园内的活动、老师布置的任务，我都尽力去参与，因为配合老师的工作，其实是非常重要的。1/ 参加幼儿园的活动，配合老师的工作，能够从集体环境中观察到孩子的另一面，能更全面的了解自己的孩子。2/ 老师布置的亲子任务，却恰恰能帮助我们弥补...
答：并让家庭成员之间充满平等、尊重、关爱的气氛和氛围。幼儿园定期开展亲子活动，这对丰富孩子的生活，增加他们的知识和经验，促进他们的身心发展是非常有益的。5、家委会的桥梁作用 要充分发挥各级家长委员会（幼儿园、班级）的作用，使其真正成为幼儿园与家长之间的纽带，增强教育的合力。家长委员会应参与...
