简答题:简述学生学习动机的培养

kuaidi.ping-jia.net  作者:佚名   更新日期:2024-03-28
简述如何激发和培养学生的学习动机

一、加强学习目的教育,启发学生学习的自觉性
学习目的的教育,是学校教育的一项经常性的教育,它与学校的思想政治教育、学生的人生观、世界观的形成与培养是紧紧联系在一起的。具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。教育实践表明,学生对某些学科缺乏学习的积极性,常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求,认识在以后的应用中的价值和作用。这样随着学习的深入,认识的深入,学生对学习就越有兴趣,他们学习的积极性和自觉性就越高。

二、提供成功机会,增强学生学习的自信心

让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验,已经成为当今教育激发学习动机的最重要的手段之一。苏贝尔曾指出,学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同时,应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦,学习动机就能获得强化,又有助于使学生产生自信心,增强学生的自我效能感。运用这种方法时,首先要考虑到学生的不同实际情况,设立不同的学习目标和要求,其次要控制教学的进度和难度,使学生的某些具体学习得到不断实现,尤其是尽可能创造条件,使学生有机会走出课堂、走向社会,将学到的知识应用于社会实践,在为社会服务的过程中获得成功的体验。
三、利用学习结果的反馈作用,强化学习动机

学习结果的反馈,就是将学生学习的结果及时提供给学生,使学生了解自己的学习情况,包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果,可以强化正确的学习动机,克服不正确的学习动机,从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后,一方面看到了自己的进步,享受到成功的喜悦,求知欲得到满足,从而使学习的态度和手段得到及时的强化,产生进一步学好的欲望和愿望;另一方面有能看到自己的缺点和不足,增强和克服缺点和不足的信心与决心。

四、适当的开展竞赛活动

竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。学习竞赛有很多形式,如个人之间竞赛,对照过去与现在的自我竞赛,团队之间的竞赛等。不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用。因为在竞赛过程中,学生的好奇心和成就动机会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。所以很多学生在竞赛的情况下,学习的效率会有很大的提高。当然,有利就会有弊。过多的竞赛会失去激励作用,会造成过于紧张的气氛,加重学生的心理负担,有损学生的身心健康;况且竞赛获得成功的毕竟是少数人的胜利,胜利后会受到关注、表扬,体会到成功的喜悦,而没有获得成功的少数学生就被忽视,也许会失去学习的兴趣和信心。所以,只有适当开展竞赛活动,竞赛时最好按照能力分组进行,这样会使更多的学生都有获得成功、有受奖的机会,这样才对多数的学生起到激励作用。另外应多指导学生进行自我竞赛,使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦,增进学习的积极性。

五、创设问题情景,激发学生学习兴趣和求知欲

教育教学过程中创设问题情景,提出一定难度的问题,使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决,这时就激发学生思维的积极性和求知的欲望,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。“不愤不启,不悱不发”就是对这种境界的完美描述。在学习中遇到问题,当学生正在头脑里积极思考,但是不能达到想通的心理状态;或是对这一问题有了新的领会,但是不能准确的表达出来,正在积极地使语言或是思路条理化、清晰化的时候,这时教师对学生进行启发、诱导,就能提高学生学习的积极性,激发起学生求知的需要。例如在教学《怀素写字》这个故事时,问:学完了这篇课文后你懂得了一个什么道理?对与低年级的学生来说准确说出出课文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上写了一个“板”字,问“你想怎样才能写好这个字?”引导学生说出怀素写字的方法。“先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一笔照着写。”接着,我问“如果你每天坚持这样写,你的字会怎样?”通过这些问题的回答,很快,由此及彼理解并掌握这一课所说的道理,只有认真写字,坚持不懈,写字就会有进步。这时我引导学生,你能把字写好吗?(想)那么就要像怀素一样认真写字,我相信你们也能写出一手好字来。以此来激励学生学习怀素刻苦练字,好学上进的精神。

六、适当表扬与批评,进行的正确的评价

教师正确的评价,恰当地运用表扬与批评的方法,也是激发和培养学生学习动机的重要手段之一。因为这种表扬和批评是对学生学习态度、学习成绩的一种肯定与否定的一种评价形式和方式。当然,表扬与批评,奖励与惩罚,赞扬与责备等不同的评价方式对学习动机的激发也有不同的作用。一般来说,表扬和鼓励与批评和责备相互比较更容易激发起学生学习的积极性,前者能使学生产生成功的喜悦感,后者更容易使学生失去学习的兴趣和积极性,挫伤学生的自尊心。但是表扬、鼓励过于多,甚至是泛滥成灾,或是使用不当,也会对学习动机有一定消极作用。相反,适当的批评、责备或是惩戒式的责罚尤其对学习较好的学生的缺点的批评也有一定的积极效果。因此,教师在教育教学过程中,把表扬和鼓励有机的结合,适当地应用,表扬时指出还存在的不足与缺点,批评时肯定学生的优点和进步。在对学生进行评价时要努力做到客观、公正、公平,恰到好处,又要奖罚分明,能够以理服人。只有这样才能达到较好的教育教学效果,增进增强学生学习的积极性、主动性及自觉性。从而培养和激发学生学习的动机和兴趣,才会使学习获得事半功倍的效果。
《课标》中说:“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。只有当教师了解并尊重学生个体差异,满足了学生多样化的学习需要,才能促进学生学习的自主探索与合作交流,才能丰富学生数学活动的经验,提高思维水平,发展他们的数学才能。要想满足学生的学习需要,应尽最大的可能去激发和培养学生的学习动机,鼓励他们努力探索学习的方法与策略,保持积极的学习情感与态度,主动地获得数学知识、必要的应用技能和基本的数学思想方法。动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性,是在需要的基础上产生的,是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。正确的学习动机对学习活动的作用可分为三个方面:一是对正在进行的活动的推动作用;二是对未来活动的准备作用;三是对活动的创造性态度的促进作用。影响学习动机的因素很多,大致可分为内部和外部两 大类。其中内在因素起决定作用,是维持学生对学习孜孜不倦进行的原动力,如学生对学习的需要、兴趣、情感、以及自尊心、自信心、责任感、义务感、荣誉感、愿望、信念、理想等。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用,比如父母的表扬、教师的鼓励、奖赏、适当的竞赛等。因此激发和培养学生 的学习动机应注意以下几个方面。

1、启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比,具有极大的优越性。而要想实施启发式教学,关键在于创设问题情境。所谓问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。
2、控制动机水平。前面我们已经谈到,学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此,在一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高。但是,动机水平也并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而更差。
3、给予恰当评定。心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。
4、维护学习动机。有效地进行表扬和奖励。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用,但使用过多或者使用不当,也会产生消极作用。

扩展资料动机作用:
1、学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生动机,而动机又推动学习,二者相互关联。
2、 动机具有加强学习的作用,高动机水平的学生,其成就也高;反之,高成就水平也能导致高的动机水平。
3、 有些学习既不靠动机给以力量,也不靠内驱力的满足来加强。人类生活中的大量学习,也是可以在没有任何明确学习意向的情况下偶然发生的。但是,要有效地进行长期的有意义学习,动机是绝对必要的。
参考资料来源:百度百科——学习动机

学习动机是直接推动学生学习的心理因素,是激励学生学习的内部动力。
正确的学习动机是不会自发产生的,需要教师和家长有目的、有计划地激发与培养。由学生活动本身引起的心理因素如兴趣、爱好、求知欲等转化而来的动机属于内在动机;由学习结果引起的心理因素如成绩、荣誉、奖励等而产生的动机属于外在动机。在教学实践中,教师不仅要重视学生外在动机的形成,也要重视学生内在动机的形成。
一、进行目的教育,培养学习自觉性
学习目的是学生进行学习所要达到的结果,而学习动机则是促使学生去达到目的的动因。因此,要使学生形成正确的学习动机,首先要进行学习目的的教育。
对于刚入学的小学生来说,他们的学习目的大多停留在家长的期望上,年级越低,学习目的越具体。因此,教师要根据不同年级学生的年龄特点,有目的、有计划地结合教学内容与教学活动的实际情况,有意识地进行学习目的的教育。通过教育让学生在不断端正学习态度、明确学习目的、提高学习热情的过程中,产生学习数学的自觉性,从而形成正确的学习动机。
对学生进行学习目的教育的机会很多。教师可适时利用生动的事例、数据与史料,向学生进行学习目的的教育。如通过商品标价、实际测量身高得不到整米数等感性材料,明确小数的目的;通过为什么相片那么小,我们还能准确地认定出相片中的人物等实例,说明在日常生活、生产与科学研究中,往往需要借助一种方法对某个物体在不改变原来形状的前提下,进行扩大或缩小的处理,由此明确比例尺的目的。也可组织学生到工厂、农村、商店等,了解数学知识在社会实践中的应用,使学生深切感受到数学知识应用的广泛性,进一步提高学好数学的自觉性。还可以结合教学内容,从生活或科研的实践中引入一些学生能够接受的新知识、新问题,激发学生学好数学、应用数学知识去解决问题的积极性,这对学生明确学习数学的社会意义,培养正确的学习动机都是极为有效的。
二、创设问题情境,激发求知欲望
培养学习动机重要的是激发学生对数学知识的学习具有一种自我需要。教师为了组织学生积极参与到教学活动中去,必须创设各种问题情境,设置各种具有启发性的外界刺激,激发学生的求知欲望和参与意识。课堂教学的导入是诱发学生学习动机的重要环节,教师要善于把握好它,使学生尽快地进入最佳的学习状态。如教学“通分”时,教师出示五组分数,让学生比较出每组中两个分数的大小。其中两组分母相同,两组分子相同,学生可以应用旧知识,顺利地比较出这四组中两个分数的大小来,唯独最后一组分数,它们的分母不相同,分子也不相同,学生感到束手无策,如何才能将异分母转化成同分母分数,成为学生学习的需要,这是由困惑而产生的强烈的求知欲望。教师还要在课堂教学的进程中创设新的问题情境,不断激起学生的认知冲突,善于捕捉各种激励因素,机智巧妙、不失时机地化消极因素为积极因素,激起学生新的学习动机,产生新的学习需要。在新的学习动机驱使下,学生就会更加积极主动地去探求新知识。
三、运用反馈原理,强化学习动机
在教学中,教师要重视学习情况的反馈,这不只是为了让学生能及时知道自己学习成绩的优劣,还可以及时了解自己掌握知识的具体程度。反馈的结果,无论是成功还是失败,是好还是不好,都可以成为激发学生进一步努力学习的动机。
运用反馈原理进行教学,要做到及时、全面与准确。及时反馈一方面是指教师要及时检查学生练习结果的正误,以便及时调整教学过程;另一方面是指学生能及时获得反馈后的信息。及时反馈能满足学生想知道结果的愿望,反馈后的效果最佳。全面反馈是指教师要全面掌握全班学生的反馈信息,而每个学生也能从中了解自己在班级中的位置,随时修正错误或进一步获得激励,充分发挥反馈的维持和调节的功能。准确反馈是指教师获得应当获得准确的信息,才能据此有效地调控教学进程。总之,有效的反馈,无疑能起到激励和强化学习动机的作用。
四、发挥迁移功能,增强学生学习信心
这里说的“迁移”是指动机迁移,即引导学生把从事其他活动的动机迁移到数学学习中来。学生的学习动机会在学科、各项活动之间相互影响和迁移。缺乏数学学习动机的学生,对于其他学科,语文、外语、音乐、美术等的学习与参加文体课外活动小组,可能具有相当高的热情与浓厚的兴趣,如果教师对学生这方面的积极性能给予充分地肯定与鼓励,并使之与数学学习建立起某种联系,从而转化为学习数学的动机,是完全有可能的。但如果教师为了培养学生的数学学习动机,而限制学生其他方面的爱好,其效果将会适得其反。
教师还可以利用表扬与批评手段实现情感迁移。教师对参与数学学习活动的全体学生的所有表现要给予充分地肯定与赞许,激励学生奋发向上,并在集体中树立各种类型的榜样;也要善于分析学生造成错误的原因,进行真心实意的批评与帮助,鼓励学生不怕挫折,并在班级中树立勇于进取的榜样,教学学生既要经得起表扬,也要经得起批评。通过人际间的情感交流,发挥情感迁移功能,增强学生学习的信心,才是目的所在。
由此,为了促进学生全面发展、形成学生健康的个性,以及提高学生的整体素质,在教学中教师注重对小学生学习动机的培养,势在必行。

学习相较于其他活动(如游戏、电视、玩乐等),本来就是一件比较枯燥、无趣的事情,很容易让人失去学习的动力。那么,当不想学习的时候该怎么办呢?

1、认识到学习的重要性,列出学习可能给你带来的好处,不学习有哪些危害。然后给自己制定一个合适的目标,并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法,实施和完成计划,养成学习习惯。

2、掌握高效的学习方法,在学习中获得成就、满足感。在学习的过程中,如果方法不得当,学习严重受挫,就会越来越没兴趣,甚至产生讨厌的情绪。学习掌握速读记忆的能力,通过训练,实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间,平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了,效率提高了很多倍,成就感、自豪感油然而生,学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》,用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把你的阅读速度提高5、6倍,注意力、记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提阅读、学习效率和兴趣。

3、做学习的主人,体会学习的快乐。在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论,培养自学兴趣 。知识要互补,思想要共振,学习讨论也是很重要的,它既可以活跃学习气氛、集中注意力,又可使学生信息得到交流,思维得到调整。

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